Portfólio de Aprendizagem - Adriana

Reflexão sobre o estágio - Eixo IX

2010-11-29T14:51:00.000-08:00

Amiga, quando chegares de viagem temos muito que conversar, quero te explicar sobre meu Trabalho de Conclusão de Curso. Lembra que nos falamos no skipe e te contei que estava estagiando numa turma de 5º ano? Enquanto estagiava criamos, eu e a turma, um Blog para postarmos todas as nossas produções em sala de aula. Percebi que o Blog desperta a criatividade dos alunos, o desejo de ler e escrever fazendo inter-relações com os colegas e professores. Você nem vai acreditar que no blog pude fazer a intervenção do texto escrito através de comentários direcionados individualmente ao aluno, o que ele necessitava repensar sobre a escrita. Não é o máximo!?! Eu estava na minha casa, no meu computador escrevendo, para cada aluno, incentivos sobre seus textos que, no outro dia, eles iriam acessar no laboratório de informática.
Querida amiga, sei que está voltando do primeiro mundo e que os avanços da educação na Europa são significativos, principalmente no que se refere ao uso do computador como ferramenta pedagógica.
Aqui em Cachoeirinha estamos iniciando uma caminhada com o uso desta ferramenta como meio de auxiliar o professor a tornar a informação significativa. Na escola que leciono temos um laboratório de informática onde, semanalmente, levamos os alunos e sei que cada vez mais devemos incentivar a busca por novas informações, por inserir o aluno na multimídia o que é uma demanda da sociedade atual.
Conforme Emília Ferreiro (2002, p.57): "o mais urgente é iniciar as crianças no teclado... a escrita nos tempos modernos é feita com as duas mãos e com caracteres separados."
Amiga, como Ferreiro sugere, estou iniciando os alunos na escrita e reescrita de suas ideias, vivências e perspectivas. Sabes o quanto o uso das tecnologias está disseminado na educação podendo causar um grande impacto e mudanças significativas no processo ensino-aprendizagem. O professor que puder utilizar o computador como instrumento e propor desafios significativos aos educandos através de uso de aplicativos como: processador de textos, pesquisas, ou uso do blog que favoreça a aprendizagem construtiva a partir de suas próprias ações mentais ou interpessoais está favorecendo a elaboração do seu conhecimento para apresentar a solução da situação-problema.
O computador facilita a realização de atividades, principalmente aquelas voltadas à escrita, pois permite que elas sejam visualizadas no monitor. Simultaneamente, permite aos alunos a interatividade com seus pares, mediados pelo professor. Dessa forma, a utilização do computador como instrumento didático viabiliza o processo ensino-aprendizagem e possibilita a evolução da escrita dos alunos através das interações realizadas por eles virtualmente no blog.
Meu trabalho tem a finalidade de observar a construção de conhecimento da leitura e escrita dos alunos do quinto ano através das interações sociais e mediações realizadas na escrita no papel e virtualmente.
Segundo Sonia Freire (2006,p.76):
"Parte-se da compreensão de que escrever é uma aventura... Escrever é comprometer-se intelectualmente; é assumir antes um compromisso consigo mesmo diante do que se sabe sobre o assunto, sobre aquilo que se acredita, sobre aquilo que forma o seu conjunto de valores e concepções de mundo."
Os alunos embarcaram nesta aventura no estágio e foram além, perdendo o receio de escrever, pois a escrita requer muita dedicação, desejo de ser compreendido e de interagir com o outro.

Arquiteturas Pedagógicas para Educação a Distância- Eixo 8

2010-11-16T09:41:00.000-08:00

A busca de estratégias que sustentem a necessidade de um novo paradigma pedagógico há muito tempo advogado por Paulo Freire e sintetizado na Pedagogia da Autonomia ( Freire, 1999) esta pedagogia se realiza no encontro de com outro grande autor Jean Piaget. Ambos são fundamentais para a proposição da pedagogia da incerteza. As arquiteturas pedagógicas que constituem a combinação do aparato técnico com a visão pedagógica resgatando práticas já difundidas com o uso telemático pensando nas suas potencialidades para desenvolver aprendizagens e que tipo de aprendizagem é privilegiado com um ou outro material pedagógico.
Estou em busca de autores que sustentem meu quadro teórico no TCC e relendo o texto Arquiteturas Pedagógicas para e educação a distância percebi que a riqueza de ideias que as autoras Marie Jane Soares Carvalho, Rosane Aragon de Nevado e Crediné Silva de Menezes ( 2005) fazendo o viés da importância do uso telemático sustentado pelos pensamentos construtivistas de Piaget e a pedagogia da pergunta de Freire que educar para a incerteza implicará em:
Educar para transformar informações em conhecimento;
É o que tento provar durante todo o meu trabalho que não basta ter acesso as informações, que devemos interpretar, relacionar e comparar informações na busca de interações e intervenções significativas de conhecimento.

Revisitando Alfabetização e Letramento

2010-11-04T14:26:00.000-07:00

Alfabetização é o ato de ler e escrever. Quando conseguimos conhecer as letras, juntar as sílabas, formar frases, criar textos estamos alfabetizados.
No ensino de português é fundamental três tipos de atividades ligadas respectivamente aos fenômenos da fala, da escrita, e da leitura. São três realidades diferentes da vida de uma língua, que estão intimamente ligadas em sua essência, mas têm uma realização própria e independente nos usos de uma língua. Se uma criança escreve leiti, penti, denti, não está cometendo um erro por distração, mas transportando para a escrita sua percepção da fala. Todos os professores alfabetizadores e das séries iniciais deveriam estudar lingüística para melhor entender os “erros” e veriam muitas escritas, como escritas da fala...
Após a alfabetização o sujeito deveria entrar no mundo do letramento, ou seja, fazer uso da leitura e da escrita em contextos diferentes. Deveria ler um jornal e entender com clareza o conteúdo da reportagem, saber fazer uso de dicionários para tirar dúvidas na escrita e significado das palavras, criar poesias, interpretar bulas, receitas, procurar endereços e números em guias telefônicos...mas o que acontece hoje é que a escola não dá conta do letramento de seus alunos porque está ensinando português de forma errada dando ênfase a ortografia, gênero, grau e número dos substantivos, verbos...
Aprendi no PEAD nas interdisciplinas de Alfabetização e Linguagem que a escola deveria ensinar os alunos a ler lendo e a escrever escrevendo!

Filosofia da Educação Eixo 6

2010-10-27T15:31:00.000-07:00

“Para a educação, a exigência que Auschwitz não se repita é primordial”. (Theodor Adorno- 1903- 1969)

Para que a exigência que Auschwitz não se repita devemos bucar metodologias em que o aluno ultrapasse o papel de mero receptor, de escuta, de repetidor fiel das informações. O aluno deve ser incentivado para ser crítico, criativo e pesquisador para buscar conhecimento. Em sintonia professores e alunos precisam construir um processo de auto-organização para acessar a informação, refletir, analisar e elaborar com autonomia o conhecimento.
Os docentes do século XXI devem contemplar dois focos em suas práticas pedagógicas: contribuir para para a construção de conhecimento compatível com o desenvolvimento tecnológico contemporâneo e formar para a cidadania, como agente histórico e transformador da sociedade.
Então, cabe à escola promover situações de aprendizagem com uma formação humanística compatível com as demandas do mundo globalizado.

Linguagem e Educação- Eixo 7

2010-10-19T08:28:00.000-07:00

Segundo Vidal Silveira (2005) o que importa, neste espaço, é pontuar o fato de que considerar os textos escritos como resultado de um processo de aquisição dos mecanismos da língua escrita pela criança, com uma especial ênfase nas questões da grafia, e, como corolário desse entendimento, respeitar o texto da criança, não o tornando um mero objeto preferencial de correções, tornou-se uma das "verdades pedagógicas" correntes. Também uma especial atenção passou a ser dada à "escolarização da redação", ou seja: a antiga redação passou a ser vista como uma prática de produção textual muito restrita em seus fins comunicativos efetivos; ela passou a ser vista como "descolada" das condições habituais de produção de textos escritos, em que um enunciador escreve, com um objetivo pragmático (de ação), para um interlocutor. Buscar mimetizar as situações que propiciam um caráter de interlocução à produção do texto escrito, através da socialização das produções escritas dos alunos, da produção de livros, cartas a serem trocadas, etc., tem sido outra direção dos esforços pedagógicos de abordagem da produção textual.

Estou no TCC analisando o blog tentando mostrar os esforços pedagógicos que os professores vem realizando com os alunos no sentido de de socializar seus textos, onde os colegas da turma podem comentar o que leram e deixar recados positivos. Isso alimenta a produção de sentido dos textos dos alunos . O uso do computador e suas ferramentas propricia ao aluno uma interatividade que o mundo de hoje exige que professores e educandos na busca de c9nhecimento.

Segundo Piaget quanto maior a interação com o ambiente, quanto mais rica do ponto de vista das trocas verbais e outras formas de comunicação, mais possibilidades tem o indivíduo de desenvolver o raciocínio e a linguagem.

Escola, Cultura e Sociedade- Eixo 6

2010-10-12T14:08:00.000-07:00

Para Durkheim a educação é um fato social e tem o papel de socialização dos indivíduos. A educação é um dos mecanismos coercitivos de primeira ordem, pois esta opera ainda no alvorecer da formação da consciência social humana. Nas palavras de Durkheim: “(...) toda educação consiste num esforço contínuo para impor à criança maneiras de ver, sentir e de agir às quais ela não teria chegado espontaneamente”.

DURKHEIM, Émile. A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora In PEREIRA, LUIZ e FORACHI, Marialice. Educação e sociedade: leituras de sociologia da educação. 8. ed. São Paulo: Nacional, 1977. Disponível em http://www.ufrgs.br/tramse/pead/2006/01/educao-diferenciadora.htm

Concordo com Durkheim quando diz que a escola tem papel de socialização dos indivíduos e permite aos educandos ver, sentir e agir dentro de um contexto escolar. Neste contexto a escola está abrindo possibilidades do uso das tecnologias para possíveis mudanças na compreensão, de autoria e na busca de pesquisas que valorizam o ensino - aprendizagem dos alunos.

Políticas Públicas e Gestão Educacional- Eixo 5

2010-10-04T18:00:00.000-07:00

Segundo Freitas (2007), o Programa Pró-Licenciatura, criado em 2005, e a
Universidade Aberta do Brasil (UAB), criada em 2006, institucionalizaram os
programas de formação de professores a distância como política pública de formação.
A UAB foi criada com o objetivo de expandir e interiorizar cursos e programas
de educação superior públicos, a distância, e oferecer prioritariamente cursos para
capacitação dos profissionais para a educação básica: de licenciatura para formação
inicial ou continuada de professores; cursos para capacitação de dirigentes, gestores e
trabalhadores da educação. (Decreto n. 5.800/06). Cabe a este sistema a oferta de cursos
e programas de educação superior por instituições públicas de ensino superior, em
articulação com pólos de apoio presencial, nos municípios. É um programa que
Eixo 11: Políticas Públicas e Gestão Educacional – Mesa Temática

privilegia a modalidade de educação à distância para a formação inicial de professores
em exercício.
Já o programa de formação Pró-Licenciatura foi implementado em 2005 no
âmbito da SEB, com responsabilidade partilhada com a SEED. É desenvolvido através
da parceria entre sistemas de ensino e IES, públicas ou comunitárias. Sua proposta
conceitual e metodológica (MEC/INEP/SEED, 2005) estabelece para o curso uma
organização a partir do trabalho pedagógico dos professores, na escola pública, e com a
clara determinação de manter o professor-aluno nas suas atividades docentes. São
cursos na modalidade a distância, nos quais não está prevista a responsabilidade das
faculdades e centros de educação como intrínsecas ao projeto pedagógico do curso.
A discussão sobre a formação dos professores apresenta-se, portanto, no
contexto nacional, a partir de várias proposições, concepções e cenários. Esta é uma
razão para que se coloquem inicialmente os eixos que permeiam a análise sobre esta
formação no que diz respeito à sua concepção.
Entendemos a educação como uma prática social, no seio das relações sociais
mais amplas, e sempre fruto de embates e processos em disputa, advindos das distintas
concepções de homem, mundo e sociedade. Ainda, entende-se que o seu papel central
refere-se à socialização da cultura, historicamente produzida pelo homem, no sentido do
processo de humanização de cada indivíduo.

Autor: SCHEIBE, Leda: Políticas Públicas para a formação de professores da educação básica

Esta iniciativa da UFRGS de formar professores regentes de turma mas que não tinham a formação superior excelente!Porque proporcinou um grande crescimento teórico do meu trabalho. Eu tinha a prática, mas me faltava o aprofundamento teórico necessário. Devo destacar no curso do PEAD o incentivo dado aos professores para o uso das tecnologias tão necessário no mundo de hoje e que com certeza fará sempre parte do planejamento de minhas aulas atuais e futuras.

Hipóteses da Escrita antes e depois da escola

2010-09-30T17:46:00.000-07:00

"O sujeito que conhecemos através de Piaget, procura compreender o mundo ativamente, resolvendo interrogações que o mundo provoca aprender a partir de suas próprias ações, aprende sobre os objetivos do mundo e constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo tempo que organiza o mundo. O sujeito cognoscente possui hipóteses da escrita antes e depois da escola!" pág. 29 - Emília Ferreiro, Ana Teberosky

Eu assumi um 3º ano há pouco tempo e meus alunos são muito ativos e criativos em suas produções textuais. Recentemente criei no laborátório de informática um blog para nossa turma onde vamos inserir imagens de nossos trabalhos, realizar relatos de nossas atividades mais significativas.
Hoje uma aluna me viu tirando fotos das flores de garrafa pet que fizemos e na mesma hora disse:
_ É para colocar no blog!?
E eu comecei a pensar em como minha prática mudou após a entrada no PEAD. O uso da câmera fotográfica, do computador já faz parte de meu planejamento semanal e isto é um diferencial em minha formação e na de meu aluno.

Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação

2010-09-21T16:22:00.000-07:00

A Internet será ótima para professores inquietos, atentos a novidades, que desejam atualizar-se, comunicar-se mais. Mas ela será um tormento para o professor que se acostumou a dar aula sempre da mesma forma, que fala o tempo todo na aula, que impõe um único tipo de avaliação. Esse professor provavelmente achará a Internet muito complicada - há demasiada informação disponível - ou, talvez pior, irá procurar roteiros de aula prontos -e já existem muitos - e os copiará literalmente, para aplicá-los mecanicamente na sala de aula.

•MORAN, José Manuel. Educar o educador. Disponível em: , Acesso em: jul. 2002.

Interação e aprendizagem cooperativa
As novas tecnologias da informação e da comunicação tornam o mundo um lugar onde
tudo está ao alcance de um mero “clique aqui”. Lévy e Labrosse (1999:10), destacam que
“quanto mais viajamos, no planeta ou nos livros, na Internet ou na sociedade à nossa volta,
mais se abre nossa mente. A comunicação entre os homens está duplicando-se, refletindo-se,
multiplicando-se na interconexão entre as informações lentamente guardadas nas bibliotecas e
que estão explodindo no ciberespaço”.

Desse modo, torna-se necessário ampliar as possibilidades de imersão de alunos e
professores em ambientes que estimulem novas formas de pensamento. Segundo Mello
(1989), os ambientes de aprendizagem computacionais devem ser ambientes adequados para o
aluno construir conhecimento científico ou metacognitivo. Justifica-se assim, o papel de
destaque da interação nesse ambiente, uma vez que esta é o elemento básico e inicial,
responsável pela abertura do canal de comunicação.
Ana Margô Mantovani ◦Interação, colaboração e cooperação em ambiente de aprendizagem computacional.
Disponível em www.labin.lasalle.tche.br

Os dois autores citados acima escrevem sobre a importância do professor utilizar o computador como recurso pedagógico.
Me considero uma professora inquieta e que busca novas formas de ensinar. Acredito que o uso das tecnologias seja um recurso que bem usado pelos professores será um grande aliado. Quando meus alunos no estágio relataram seu primeiro texto no blog eu comentei cada produção do computador de minha casa. No dia seguite todos puderam visualizar os comentários e seus avanços.
Concordo com os autores e percebo que o uso das tecnologias vai além, pois possibilita ao professor utilizar melhor o seu tempo para as intervenções necessárias e estimular os alunos com pesquisas e interlocuções com outros educandos.

Escola,Projeto Pedagógico e Currículo

2010-09-12T17:20:00.000-07:00

Encontrei em Escola, Projeto Pedagógico e Currículo no eixo um o seguite parágrafo de TARDIF:

O trabalho docente, a pedagogia e o ensino. Cap. 3. p. 112 – 149. In TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2003

"a pedagogia enquanto tecnologia interativa que se concretiza através da reflexão e da ação no processo ensino-aprendizagem, corresponde a uma atividade construtiva e interpretativa ao mesmo tempo: os professores precisam interpretar os objetivos, dar-lhes sentido em função das situações concretas de trabalho e, ao mesmo tempo, conceber e construir as situações que possibilitam a sua realização"(pág.12)

No desenvolvimento do meu TCC tentarei provar o quanto o uso das tecnologias está dissiminado na educação. E pode causar um grande impacto e mudanças significativas no processo-ensino aprendizagem. Se o professor puder utilizar o computador como instrumento e propor desafios significativos aos educandos através de uso de aplicativos como processador de textos, gerenciar banco de dados, ou uso do blog que favoreça a aprendizagem construtiva a partir de suas próprias ações mentais ou físicas está favorecendo a elaboração do seu conhecimento para apresentar a solução da situação-problema.
O professor é um eterno aprendiz e deve realizar uma leitura e uma reflexão de sua prática e lançar-se no desafio de renovar a metodologia e buscar novos recursos para aflorar as potencialidades e experiências dos seus alunos.

Primeira Postagem - 2º semestre 2010

2010-09-08T16:37:00.000-07:00

Quando estava realizando o estágio fizemos postagens no blog da turma. Os alunos relataram suas saídas de campo no blog, situações vividas no cotidiano de sala de aula. Quero aproveitar e revisitar o blog e perceber o gosto pela escrita...

Desde o estágio onde lecionei para o 5º ano percebi que o Blog desperta esta vontade de escrever sobre o que estamos vivenciando.

O assunto que penso desenvolver no TCC é a evolução da escrita do alunos do quinto ano a partir do incentivo e uso das tecnologias.Pretendo responder as seguintes questões:

Como está a escrita dos alunos do quinto ano atualmente?

Como estará a escrita dos alunos no final do segundo trimestre a partir do uso das tecnologias?

Como evoluiu a escrita a partir da intervenção nos textos criados?

Acredito que para aprofundar o assunto da evolução da escrita devo ler novamente Piaget, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Madalena Freire, Perrenoud, Paulo Freire...

Para além da sala de aula

2010-06-14T16:29:00.000-07:00

A nona semana iniciou-se com a expectativa da visita da professora Darli e a torcida de que o motorista a levasse na escola certa.

Realizei para a turma a leitura da "Carta da Terra" material que pesquisei na internet em www.naia-rs.org.br,a carta diz assim: "Nós, as crianças, faremos pequenos esforços diários, para transformar as coisas ruins em coisas boas. Iremos tratar a todos muito bem e dividir melhor o que temos. Se ajudarmos e respeitarmos uns aos outros, viveremos com muito mais alegria e felicidade!

Além disso, pediremos aos nossos pais, parentes e vizinhos para que se empenhem em construir um mundo melhor para todos: que seja justo, sustentável, que respeite os direitos humanos, que preserve a natureza e defenda a ideia de paz..."

Depois dividi a turma em grupos de três alunos e cada grupo ganhou um princípio ético da carta, os alunos deveriam escrever o princípio e ilustrá-lo. Os grupos estavam concluindo quando a professora Darli chegou, claro que percebi uma agitação maior pelo fato de termos visita. As apresentações foram interessantes e ricas porque cada grupo teve que ir até a frente explicar o desenho que fizeram sobre o princípio. Este trabalho em grupo foi uma das propostas que achei bacana deixar para a última semana, pois seria um fechamento do estávamos estudando sobre o meio ambiente.
A intenção da carta e a minha é de fazer germinar que um outro mundo é possível e que crianças e adolescentes são a esperança de um mundo melhor!
Outra situação legal que surgiu no estágio foi a integração da turma com as funcionárias da escola e direção para construírmos juntos uma composteira para colocarmos o lixo orgânico. Nesta semana( provavelmente 17/06) colocaremos em prática. Esta nova forma de encarar o cotidiano escolar me fez lembrar de Bizzo (1992) que diz:
"A história da ciência revela a persistência de determinadas representações, durante longos períodos de tempo, e as rupturas ocorridas no processo de produção de conhecimento sobre o mundo".
Na quinta-feira iniciei a contação da história da "Família Sujo" porque estamos trabalhando em ciências os hábitos de higiene e acredito que a história aborda o assunto de uma forma muito divertida. Os alunos adoraram ouvir a história, ver as ilustrações do livro e recontá-la oralmente. Na sexta- feira fizemos um mini - livrinho em dobradura onde os alunos recriaram quatro partes importantes do livro. E por outro lado, como ressalta
Lemos (1988): "o processo de letramento será dependente de seus diferentes modos de participação...nas práticas discursivas orais em que as atividades ganham sentido".
Sábado (12/06) foi o momento de encontro entre alunos, pais e professores para conversarmos sobre o parecer descritivo onde consta o crescimento cognitivo, psicomotor e afetivo individual de cada aluno. Foi um momento muito importante para realizarmos os ajustes e combinações necessárias para o segundo trimestre que iniciou. Acho este momento de feed back do que foi trabalhado e avaliado no primeiro trimestre essencial para o desenvolvimento de cada sujeito e para a participação de cada família no crescimento de seu filho!

Troca de Experiências

2010-06-06T16:23:00.000-07:00

Esta semana foi curtíssima e segunda-feira estávamos eu e meus alunos no expectativa da visita da professora Darli. Para mim foi bastante foi frustante saber que minhas colegas foram visitadas e comigo acontecer um desencontro. Conversei na Escola sobre o fato de alguém ter recebido a professora e dito que eu não estava e todas as colegas afirmaram que não apareceu nenhuma pessoa procurando por mim. Acredito que o motorista levou a professora equivocadamente em outra escola, pois em minha escola o guarda encontra-se em férias.

O que aconteceu de positivo nesta semana é que terça-feira e quarta-feira a turma do 5º ano passeou nas salas de aula para conscientizar os alunos da escola sobre a importância da separação do lixo, explanaram para os dois turnos o que é lixo orgânico, sobre a coleta seletiva, explicaram sobre o caminhão que recolhe o lixo seco,como fizeram os panfletos ... Para a turma do 4º ano foi uma introdução ao assunto, pois em breve irão ao Aterro Sanitário e Galpão de Reciclagem, as professoras dos 3º anos comentaram que entrarão em breve no assunto lixo.

Na nossa conversa com a direção e com a cozinheira Margarete descobrimos que as funcionárias estão participando de um curso sobre reaproveitamento do lixo orgânico no colégio, promovido pela prefeitura. Conversando com a Margarete os alunos puderam fazer perguntas, colocar suas ideias e até questinaram se ela fazia a separação, se tinha composteira em sua casa... Esta conversa entre a cozinheira e o grupo de alunos me fez lembrar da frase de Guareschi: "Nesse processo dialético de acomodação, assimilação, cria-se um certo esquema mental, cognitivo, lógico". (Piaget apud Guareschi, 1994)

Em nossa conversa com a cozinheira me lembrou o que diz (Guareschi, 1994)"o saber é algo pessoal, singular, subjetivo, único, irrepetível. Saber no sentido original, significa sentir o gosto duma coisa, isso vem mostrar que saber é troca de experiências..." aconteceu a troca de ideias e ficou acertado que faremos um parceria entre as funcionárias e a turma para fazermos um composteira na escola e podermos aproveitar as cascas dos alimentos. A aluna Natalia e o aluno Pedro comprometeram-se de conversar com os pais no feriadão para fazer o buraco necessário.

Na semana seguinte faremos a auto-avaliação do envolvimento nas atividades propostas, pois esta semana foi curtíssima e não houve tempo.

Principal Arquitetura Pedagógica

2010-05-31T16:38:00.000-07:00

Duas situações que o aconteceram na turma merecem reflexão. No meu dia de educação física novamente estava chuvendo. É claro que os alunos gostam de ir par o pátio, então planejei uma brincadeira na sala de aula e o efeito foi além do que eu esperava. A brincadeira era imaginar a atravessia de um rio poluído e cheio de piranhas, afastamos todas as classes, separei os grupos em alunos, o mesmo do Proerd, sei que alguns alunos não estavam gostando de sentarem com o grupo que o soldado separou . Imaginem que temos um rio muito poluído. Peguei duas cadeiras coloquei-as juntas, vocês devem atravessar o rio todos juntos sem cair do barco. ( As cadeiras eram os barcos). O objetivo inicial do grupo era integrar todos e ajudarem-se.

Na primeira tentativa somente um grupo conseguiu chegar até a margem. Os outros grupos que não conseguiram solicitaram tentar de novo, na segunda tentativa vários grupos conseguiram e dois não, mas todos ajudaram-se muito! Fizemos avaliação da brincadeira no final da aula e até alunos muito tímidos levantaram o dedo para falar. Os alunos Iury, Suelen, Natalia disseram que a brincadeira foi muito importante porque todos do grupo deveriam se ajudar para levar o barco até a margem do rio. Falamos também da atitude do aluno Vini que ficou bravo porque a Vitória caiu do barco. Os alunos concluíram que o mais importante foi a tentativa de atravessar o rio e se preocupando em auxiliar o colega do grupo. Piaget (1932) discute a importância das relações cooperativas da seguinte maneira:
"Para descobrir-se como um indivíduo particular , é necessário uma contínua comparação, resultado da oposição, da discussão e do controle mútuo... A autonomia é um poder que só pode ser conquistado de dentro e que só se exerce dentro de um esquema de cooperação."(p.371)
A outra situação interessante que aconteceu foi que planejei, para o Laboratório de Informática uma pesquisa sobre Miguel de Cervantes,pois havia contado em sala de aula a história em quadrinhos de D. Quixote, escrita por Marcia Willians, Editora Ática. Fizemos também uma reescrita em forma de quadrinhos sobre D. Quixote e percebi que vários alunos necessitam serem trabalhados na sequência de ideias e na pontuação.
Conheceríamos um pouco da biografia de Cervantes tentando contextualizar com a época que viveu. Penso que a ideia que os alunos tinham antes que eu começasse o estágio é que visitar o laboratório de informática servia para brincarem com jogos. Estou mudando esta perspectiva fazendo que os alunos se deem conta que podemos brincar, reescrever ideias, pesquisar sobre o que estamos trabalhando em aula...Acredito estar conseguindo atingir minha principal arquitetura pedagógica que é os alunos e professores se darem conta que o LI é uma ferramenta que oportuniza ampliação dos conhecimentos trabalhados em sala de aula.
As alunas Paloma e Vitória leram a biografia e falaram: - Miguel de Cervantes foi preso, machucou um homem e fugiu, teve uma mão inutilizada em uma batalha...Ele espelhou-se em si próprio para escrever D. Quixote de La Mancha! Contei para o grupo que estava pesquisando que na Espanha em homenagem ao centenário da morte de Cervantes as pessoas em praças trocam flores por livros.
Conforme Ana Vilma Tijiboy e Luisa Hogetop: "É relevante criar novas situações e espaços de aprendizagem utilizando os recursos tecnológicos e desenvolvimento de aprendizagem virtuais, no sentido de contemplarem necessidades sócio-afetivas e cognitivas... Situações que impliquem em mudanças, em acreditar no potencial de cada sujeito valorizando a sua diversidade." (Revista de Educação- Ano V- nº 7 - Artigo: Informática na Educação )

Retomar as aprendizagens

2010-05-30T17:29:00.000-07:00

Esta semana retomamos os trabalhos individuais realizados. Revisamos os conteúdos de história, geografia,português. Não consegui ainda fazer a auto-avaliação e revisar o trabalho individual de matemática porque tem um aluno que falta realizá-lo. Fiz um levantamento do trabalho individual de matemática, por exemplo, no problema "b" 17 alunos acertaram o raciocínio que o problema era de divisão e acertaram a conta. E 12 alunos acertaram o raciocínio mas erraram o resultado da conta. Pensando neste problema matemático pretendo na próxima semana trabalhar mais com jogos que envolvam a tabuada.
Na quarta-feira os alunos fizeram um planfleto sobre a importância da reciclagem do lixo, eu conversei com os alunos de passarmos nas turmas falando sobre este assunto e entregar os planfletos. No dia do Conselho de Classe a supervisão sugeriu que os alunos do 5 º ano passassem em toda à escola. Achei a sugestão muito legal, pois os alunos se envolverão com a importância de cuidar do lixo dentro e fora da escola e este aprendizado muitos lembrarão sempre. Paulo Freire diz: "Os homens se educam entre si mediados pelo mundo" . "Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro – e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar. "Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo", diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em São Paulo.
Quinta-feira foi nosso Conselho de Classe e eu achei muito importante falar sobre um cartaz que eu fiz. O objetivo do cartaz era que os alunos soubessem no que estão sendo avaliados. Elenquei o nome de todos os alunos e no que cada seria avaliado.Num primeiro momento o código é colocado à lápis, para que todos tenham oportunidade de melhorá-lo! Criei uma legenda: OK= realizado no prazo OK= realizado fora do prazo Ñ= não realizado.
O que aconteceu de positivo é que muitos alunos que por exemplo não tinham caderno completo, procuram completá-lo para ganharem OK no cartaz! Outra questão que apareceu no Conselho foi a solicitação de ajuda que fizemos ( eu e a professora titular da turma) para o professor de judô. Iniciei colocando que três meninos da turma tinham um identificação muito especial com o professor e gostavam do Programa Mais Educação por causa deste esporte. Solicitamos ao professor de judô que incentivasse estes meninos a melhorarem nos estudos, mantendo cadernos completos... Segundo Vygotsky: "A formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Essa relação não é passível de muita generalização; o que interessa para a teoria de Vygotsky é a interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa."
Este Programa é para os alunos envolverem-se mais com a escola e ficarem menos tempo na rua, os três alunos estão destacando-se no judô e poderão destar-se também em outras áreas do conhecimento, todo o incentivo é válido!

Reflexão da 5ª Semana

2010-05-17T14:22:00.000-07:00

Nesta semana procurei fazer alguns momentos de integração com a turma, pois em alguns momentos percebo que vários alunos não levam à sério as atividades propostas. Realizamos algumas brincadeiras e depois solicitei que os alunos fizessem avaliação oral das atividades. Brincamos de novelo, filas no espaço e a brincadeira atenção, concentração... O objetivo destas brincadeiras além da minha integração com a turma é estimular as diversas linguagens. Na avaliação oral cada aluno pode expressar que brincadeira gostou mais...A aluna Natalia e o André disseram que gostaram da brincadeira "novelo", porque puderam conhecer melhor os colegas. Solicitei que o aluno Iury relatasse como se sentiu tendo que desmanchar o novelo. Ele colocou que ficou nervoso e percebeu que alguns colegas lhe deram "dicas" de como fazer e que estes são os verdadeiros amigos! Segundo Lino de Macedo poder pensar e tratar o conhecimento como um jogo, como algo lúdico ou autotélico, faz muitas vezes mais sentido para as crianças.

No laboratório de informática os alunos receberam da professora estagiária o relatório da saída de campo que realizaram em duplas no sábado, eles realizaram a reescrita puderam reler o relatório e fizeram as correções, digitando-os no blog. A professora estagiária, a professora do LI e a professora titular da turma perceberam em vários alunos um crescimento nos relatórios a partir desta proposta realizado no blog da turma. http://brincandoeaprendendo.blogspot.com

Os alunos e professores estão gostando muito de minhas propostas para o laboratório de informática estou sempre sugerindo sites, jogos e propostas inovadoras para o blog da turma. Acho que minha principal arquitetura pedagógica foi atingida nesta semana porque a professora titular da turma quer dar continuidade ao trabalho que venho desenvolvendo na informática com os alunos.

Quinta-feira contei para os alunos a história de D. Quixote, reescrita em forma de quadrinhos por Marcia Wilians publicada pela editora Ática. Os alunos adoraram conhecer um personagem universal e dramatizá-lo. Fizemos histórias em quadrinhos recontando a história.Eu esperava que os alunos se envolvem-se mais nas histórias em quadrinhos e na escrita das falas, percebi que muitos alunos desejavam só desenhar o capítulo que mais gostaram na história.
A escrita adquire sentido para o sujeito na dependência dos sentidos que apresentam para seus diferentes grupos sociais de inserção. ( Concepções, não- valorizadas da escrita: a escrita como um outro modo de falar)

Museu Marinho - Reescrita

2010-05-17T13:39:00.000-07:00

Podemos invocar a ciência como consciência, segundo Edgar Morin, o problema do controle ético

e político da atividade científica é levantado frente aos poderes de manipulação e destruição... A ciência tem necessidade de pensar a complexidade do real, pensando na própria complexidade como ciência e na complexidade dos problemas que ela mesma coloca à humanidade.
Aproveitei que os alunos receberam a visita do ônibus Museu Marinho na escola e retomei o que estamos trabalhando em aula, conhecendo a diversidade do mundo marinho. E eu pude relacionar com as propostas que estamos trabalhando em sala de aula, vimos a quantidade absurda que produzimos de lixo e a necessidade de conscientizar os educandos para a reciclagem.
As tartarugas marinhas que se alimentam de mães d´água confundem sacola plástica com seu alimento predileto, o tubarão Tigre chamado vulgarmente de "boca de lixo" é muitas vezes encontrado morto com tampinhas de garrafa, sacolas plásticas e latinhas em seu estômago. Minha semana que passou teve um fechamento muito interessante que foi a visita do ônibus, é uma pena que sete alunos faltaram neste dia! Para resgatar esta atividade que foi tão proveitosa postei no blog da turma as fotos para que todos possam ver e pensar como devemos tratar os animais e a natureza.
Um dos grandes problemas ambientais da atualidade é o lixo. Enquanto nos anos 90 a população aumentou 18%, a produção do lixo aumentou 25%.Estou em sala de aula tentando conscientizar meus alunos para esta situação.E se cada um de nós fizer a sua parte menos resíduos sólidos estaremos depositando no meio ambiente.

Museu Marinho

2010-05-03T15:23:00.001-07:00

Os alunos receberam a visita do ônibus Museu Marinho na escola e puderam conhecer a diversidade do mundo marinho. E eu pude relacionar com os conteúdos que estamos trabalhando em sala de aula ( lixo e reciclagem). As tartarugas marinhas que se alimentam de mães d´água confundem sacola plástica com seu alimento predileto, o tubarão Tigre chamado vulgarmente de "boca de lixo" é muitas vezes encontrado morto com tampinhas de garrafa, sacolas plásticas e latinhas em seu estômago. Minha semana que passou teve um fechamento muito interessante que foi a visita do ônibus, é uma pena que sete alunos faltaram neste dia! Para resgatar esta atividade que foi tão proveitosa vou colocar no blog da turma as fotos para que todos possam ver e pensar como devemos tratar os animais e a natureza.

Reflexão da 3ª Semana

2010-05-01T08:37:00.000-07:00

Reflexão da 3ª Semana: ( 26/04 até 30/04)
Dia 26/04 eu dividi a turma em grupos e cada grupo recebeu uma imagem e reportagem relacionada ao meio ambiente e a proposta era ler a matéria ( trouxe matérias diferentes do jornal de Cachoeirinha), discutir sobre o assunto, descrever a imagem colocando para as pessoas a importância de cuidar de sua cidade. Percebi um grande envolvimento de vários alunos. Na apresentação dos trabalhos a aluna N. disse: - O Homem deve ter mais consciência cuidando mais do rio e não jogando lixo nele! Alguns meninos da turma quando proponho trabalhos em grupo ficam desenhando e não envolvem-se da mesma maneira como em atividades individuais. Piaget coloca que para as crianças terem uma bom desenvolvimento moral e autonomia, as regras externas tornam-se próprias das crianças quando elas as adotam e as constrói por livre escolha.
Na aula de hoje tinha programado começar um linha de tempo histórica e não consegui iniciar, porque nós ensaiamos e apresentamos a canção "Pindorama" para as outras turmas da escola.
Na quarta- feira não consegui trabalhar com a história do D. Quixote. O primeiro motivo é que o xerox estragou e não consegui ampliar as figuras. E o segundo é que era aula de recuperação trabalhei com reescrita das produções textuais realizadas com a professora titular. Vários alunos necessitam ajuda na estruturação do texto lembrando os sinais de pontuação, parágrafos, substantivos próprios, ortografia.
Também trabalhamos na recuperação com cálculos de divisão. Apenas três alunos não entendem ainda o processo de divisão, foi realizado um atendimento individualizado com estes alunos utilizando o material dourado. Vários alunos nos cálculos de divisão entendem o processo mas erram a tabuada. Trabalhamos com agrupamentos das unidades, quantas vezes o divisor cabe no dividendo utilizando o material dourado. Lino de Macedo defende o jogo com um valor psicopedagógico, porque este pode signifcar para a criança uma experiência fundamental , de entrar na intimidade do conhecimento, de construir respostas por meio de um trabalho que integre o lúdico, o simbólico e o operatório.
A partir das observações que fiz na quarta-feira,na quinta-feira os alunos tinham aula de informática solicitei que a professora do LI colocasse para os alunos jogos envolvendo a tabuada mais os sites que eu tinha sugerido antes.Na aula de educação artistica contei a história " O Mundinho" percebi que os alunos adoraram a contação, depois eles representaram plasticamente o mundinho antes e depois da chegada do Homem e saíram trabalhos excelentes!
Na sexta-feira retomei pela terceira vez o vídeo sobre ações ecológicas no município, o que vimos e interagimos na aula de informática(www.lixo.com.br/ www.duendes.com.br) para definirmos juntos o que é lixo, reciclagem e ecologia.
Hoje, 30/04, os alunos receberam a visita do ônibus Museu Marinho na escola e ficaram encantados com a diversidade dos animais marinhos. Pude dar ênfase na importância de reciclar para as tartarugas marinhas não confundirem sacola plástica com seu alimento preferido que é a mãe d'água, o tubarão Tigre que engole todo tipo de lixo, mas seu estômago não aguenta latinhas,tampinhas de garrafas, sacolas... e ele morre. Eu tinha planejado para hoje passar a caixinha de sugestões dos assuntos que os alunos gostam de ler para montar a biblioteca da sala devido ao Proerd, oficina literária e visita ao Museu Marinho não deu tempo.

Reflexão da 2ª Semana de Estágio

2010-04-26T15:37:00.000-07:00

Coloquei uma música na período de Ed. física e os alunos tinham que passar uma bola na mão do colega, quando a música parasse quem tinha a bola na mão tinha que falar seu nome e o que estava gostando de aprender no 5º ano. Muitos estão gostando dos jogos propostos com o material dourado e vários comentaram que os desafios matemáticos são muito interessantes.
O jogo cria uma situação de regras que proporciona uma zona de desenvolvimento proximal no educando. Então "comportar-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também aprende a separar o objeto do significado"(OLIVEIRA, 1999, PÁG. 67)
Dois alunos disseram que estão esforçando-se para melhorar a letra e alguns alunos relataram que gostam de ler e escrever. O fato de poucos alunos gostarem de ler e escrever é evidenciado em outros dois momentos na semana. No primeiro a professora estágiária entrou no blog da turma (brincando e aprendendo.blogspot.com) e comentou as postagens de cada aluno, o que me fez ficar bastante tempo nesta tarefa, por serem 29 alunos, li e comentei cada um elogiando as boas ideias e dando sugestões para melhorarem outros pensamentos. No dia da aula de informática,solicitei que lessem o comentário falei no geral os pontos positivos dos textos e o que poderiam melhorar, vários alunos leram os comentários, mas os textos ainda não ficaram bem reescritos. Rego(2000, pág.63) escreve que Vygotsky estabelece a relação entre pensamento e linguagem passa por várias mudanças ao longo da vida do indivíduo. A turma enquanto estava no LI, deveria olhar o Mosaico de fotos de trabalhos da semana e fazer um comentário coerente, poucos alunos conseguiram fazer, pois tinham que terminar a reescrita no blog.Metade da turma ainda não trouxe a autorização de divulgação de imagem, somente uma mãe disse que não autorizará.
No segundo a turma deveria trocar livros literários na biblioteca após hora do conto, me chamou atenção que poucos alunos são sócios e retiram livros de literatura frequentemente.Acredito que devo buscar estratégias que incentivem os alunos do 5º ano a lerem mais nas semanas seguintes e isso terá influência direta na escrita dos seus textos, relatórios ...Na sexta-feira(23/04) assistimos um vídeo sobre Ecologia ( ações ecológicas realizadas na cidade) e não houve tempo para discussão do vídeo, retomarei o vimos na segunda- feira,também faremos apresentação da música "Pindorama" que estudamos e cantamos nos períodos de Estudos Sociais nesta semana, os alunos desejam apresentar para as turmas da escola.

Reflexão da Primeira Semana de Estágio

2010-04-18T16:01:00.000-07:00

Na a primeira semana de estágio planejei um revisitar pela nossa cidade. No dia que fui observar e me apresentar para a turma que faria o estágio lancei as dúvidas: Quem são as pessoas da minha família? Como minha família instalou-se em Cachoeirinha? Faz quanto tempo?
Os alunos deveriam desenhar a árvore genealógica de sua família.
No primeiro dia de estágio, 12/04/10 solicitei que os alunos relatassem oralmente as facilidades e dificuldades que tiveram para realizar a tarefa.
Duas alunas me chamaram atenção no relato. A aluna A. diz: -Fui pesquisar o nome de minha avó paterna no documento de meu pai! A aluna D. falou: -Conversei com minha mãe sobre o nome completo de meu pai, porque não moro com ele e nem minha mãe lembrava !! Alguns alunos por não terem conhecidos os avós não desenharam, apenas colocaram o nome. A partir dessa conversa com a turma pude fazer uma interligação entre a história de vida dos alunos e o povoamento do município.
No período de matemática propus para a turma, formarem grupos de cinco alunos para realizarmos o jogo: "Nunca Dez" e a maioria da turma participou ativamente do momento do jogo. Na sistematização lancei questionamentos: juntando todos os materiais dourados de todos os grupos, que numeral formou? Como podemos representá-lo?
No dia 13/04/10 solicitei que os alunos trouxessem bloco para anotações das explicações dadas dos limites da cidade, pontos turísticos, históricos,indústrias existentes...Fizemos também um jogo na educação física. O "Tapa Certo" os alunos diziam seu nome, idade e uma regra de convivência existente na turma. Estou tentando propor atividades onde os direitos e deveres possam se assimilados conscientemente, de modo que cada um seja autônomo e reflita sobre suas ações.
No dia 14/04/10 só dois alunos não realizaram a saída de campo um não veio a aula e o outro não trouxe o bilhete assinado. Percebi que vários alunos fizeram muitas anotações no bloco.
No dia 15/04/10 criamos a pasta de educação ambiental, fazendo mosaico com pedacinhos de revistas coloridas. E relato no Blog da turma sobre o passeio, neste dia muitos alunos não conseguiram terminar a pasta de educação ambiental e levaram para casa para concluir. Vários alunos também não conseguiram terminar o relato da saída de campo. Na próxima aula no laboratório de informática a turma fará a reescrita. O grupo dois que foi para a informática conseguiu relatar mais sobre a saída, pois lembrou de trazer as anotações solicitadas.
No dia 16/04/10 no período de Ciências realizei com a turma uma atividade aprendida na interdisciplina de Ciências na Educação. Dei uma lista de palavras (luz,árvore,lixo,reciclagem,célula, raiva...) para os alunos desenharem individualmente. Após eles reuniram-se em grupos e respondiam os seguintes questionamentos:
*Observando os desenhos dos colegas quais palavras teve as representações mais semelhantes? Procure uma explicação para isso:
*Que palavra foi mais difícil representar? Por quê?
*Observando os desenhos dos colegas que palavras teve as representações mais diferentes? Procure uma explicação para isso?
No período de Educação Ambiental segunda- feira (19/04) retomarei as apresentações de ciências e também o foco desta atividade que é definir o que o grupo pensa sobre lixo.
Achei muito interessante a escrita do grupo e apresentação de P. que diz: -A palavra mais difícil de representar é a raiva, porque é um sentimento e sentimentos são difícies de desenhar. Observei que alguns alunos na palavra célula desenharam cédula demonstrando falta de atenção ao ler. Para as próximas semanas devo retomar as regras de convivência, pois percebi que alguns alunos estão tendo um comportamento diferenciado por saber que não sou a professora titular da turma.

Melhor Acesso as Salas

2010-04-11T16:19:00.000-07:00

Recebemos nesta semana a visita da deputada Maria do Rosário ela visitou nossa escola para verificar os acessos às salas de aula. Em dias de chuva fica díficil os alunos transitarem pelo colégio, visto que nosso saguão chove muito!! Como Maria do Rosário já foi professora na EMEF. Castro Alves veio verificar a necessidade de melhorar a cobertura do saguão e da quadra. Os professores, funcionários e direção ficaram muito contentes por esta lembrança que ajudará nossos alunos a circularem pela escola nos dias de chuva sem molhar-se.

Reflexão do Encontro Inicial

2010-04-07T12:02:00.000-07:00

Fiquei motivada para as nove semanas que estarei estagiando. O motivo foi o presente que o grupo de estagiárias de Cachoeirinha recebeu, a professora Darli Collares que ao mesmo tempo que fala de autores como: Piaget, Alícia Fernández, Paulo Freire com uma propriedade incrível nunca deixou a docência em segundo plano. Me senti muito mais segura para entrar no 5º ano a partir do que ouvi nossa mestra falar. Deveremos pensar o que desejamos alcançar nestas nove semanas! Outra fala da professora Darli que me motivou bastante foi que devemos praticar a AÇÃO,REFLEXÃO, AÇÃO...A cada semana de estágio vamos refletir, reavaliar e fazer novas propostas para a semana seguinte.

Reflexão das Postagens

2010-04-07T11:52:00.000-07:00

Antes de escrever sobre o primeiro encontro com a tutora e a professora gostaria de relembrar o que foi combinado na aula presencial do Seminário Integrador 8. Numa semana postamos, na outra fizemos a reescrita. Dia 28/03 postei, dia 03/04 melhorei a postagem. Por isso não entendi seu comentário Anice!!Fiz até em cores diferentes para ficar bem claro que realizei em 03/04 uma reflexão do que postei em 28/03.

Arquitetura Pedagógica

2010-03-28T16:41:00.000-07:00

Estou fazendo um esboço das arquiteturas pedagógicas que desenvolverei com os alunos do 5º ano na primeira semana de estágio. Está planejado um passeio aos pontos turísticos e limites da cidade de Cachoeirinha no dia 13/04/10. Pretendo após o passeio fazer relato no blog da turma, um portfólio do município com limites, distância da capital, mapa virtual, breve histórico da cidade com pesquisa no Laboratório de Informática, etnias que povoaram a cidade... Este revisitar o município parte da ideia que devemos conhecer a realidade local para depois aprender sobre a relidade de nosso Estado.
Segundo Piaget e outros pesquisadores demonstram através de seus estudos, que a relação de inclusão de cidades em estados e estados em países só é resolvida satisfatoriamente mais menos entre 9,10 anos e meus alunos de estágio estão nesta faixa etária.
Escolhi esta arquitetura pedagógica para a primeira semana de estágio por estar inserida no contexto do que os alunos estudaram no 4º ano. A turma estudou o município, só que não conseguiram fazer City Tour pela cidade. Então, neste ano vamos retomar este conhecimento para depois aprofundar o Estado.
Segundo as autoras Ana Maria Petersen, Maria Aparecida Bergamaschi, Simone Valdete dos
Santos do artigo Semana Indígena (interdisciplina questões étnico-raciais na educação) dizem que a escola precisa investigar a origem étnica daqueles que não são mencionados, que ficam à margem. Concordo com as autoras quando escrevem que conhecer a origem da família das crianças e adolescentes é primordial para conhecermos e aprofundarmos a origem do Brasil.( Escrevi de outra cor porque é a reescrita da postagem em 03/04/10)

Aula Presencial - 2010

2010-03-25T18:59:00.000-07:00

Dia vinte e três de março tivemos nossa primeira aula presencial do ano 2010-1º semestre. Foi uma aula esclarecedora sobre um dos momentos mais importantes de nosso curso, o estágio!
Confesso que tinha várias dúvidas. Quantas horas de estagio!? Como seriam os registros? E os estudos complementares quando aconteceriam?... A professora Rosane foi muito clara em suas explicações sanando minhas indagações.
Achei de grande relevância a explicitação das diretrizes do nosso estágio e pretendo elencá-los:
1) Apoiar o uso das tecnologias nas atividades desenvolvidas com os alunos;

2) Promover a experimentação de novas arquiteturas pedagógicas;

3) Resgatar os estudos e as atividades das interdisciplinas durante o curso;

Farei meu estágio com uma turma de 5º ano e pretendo lembrar sempre das diretrizes para realizar um ótimo planejamento.

Apresentação do Poster

2009-12-02T14:55:00.000-08:00

No dia primeiro de dezembro fizemos as apresentações dos posteres para o fechamento da disciplina de EJA. Nosso grupo um composto pelas alunas: Adriana,Liege,Elisangela,Sabrina e Jaqueline entrevistou sete professores que atuam com alunos de EJA. O que o nosso grupo percebeu é visões muito diferenciadas dos alunos dependendo de cada professor. Também observamos a importância de um planejamento diferenciado que atenda as reais necessidades destes alunos.
Ao ouvir as apresentações dos outros grupos que entrevistaram professores que atuam com EJA, achei muito interessante o relato do grupo 2 e 3, onde colegas do PEAD que atuam na EJA colocaram que os alunos aceitam propostas diferenciadas de aprendizagem e se envolvem no processo apesar de todas as dificuldades encontradas para estudarem à noite.
A professora Denise em seu pertinente comentário sobre os três grupos disse da relevância do professor de EJA acolher com carisma e afetividade o educando e quanto isso pode garantir um ano letivo sem desistências ou fracassos. E se os professores do ensino regular tivessem um pouco mais de afetividade com seus alunos, talvez não chegassem a EJA tantos adolescentes oriundos do fracasso ou evasão do ensino regular.

Análise do plano de Aula de Linguagem- Consciência Negra

2009-11-26T12:12:00.000-08:00

1.Para o planejamento, você escolheu um tema a ser desenvolvido. Qual é a importância deste tema para os seus alunos, isto é, para o grupo para quem planejou, no dia de hoje? É um tema de que os alunos precisam hoje para resolver algum problema concreto? Para satisfazer alguma curiosidade? Este tema escolhido é importantíssimo, pois resgata a identidade, os valores de uma das etnias que formou a população brasileira os afro-descendentes, que foi muito discriminada no passado no nosso país e que luta pelos seus direitos até os dias de hoje.

2.Qual a relevância do tema escolhido para os alunos no futuro? Em que o tema vai contribuir para a vida dos alunos? O tema poderá ajudar os alunos a serem sujeitos que no futuro se relacionem bem com todas as pessoas, que escolham suas amizades pelo caráter do sujeito e não pela sua cor, percebendo talvez uma educação que valorize o respeito ao próximo e as diferenças.

3. Qual é o acesso que os seus alunos têm ao tema? O que eles já sabem sobre o tema? Onde o tema aparece no cotidiano dos alunos? O que pode motivá-los a trabalhar com este tema?
A diversidade de etnias aparece no cotidiano de nossas turmas. Percebo que os alunos afro-descendentes são muitas vezes deixados de lado na escola por não pertencerem ao padrão de beleza que mostra a mídia. Noto também que algumas meninas brancas não se entrosam com as meninas afro-descendentes porque não as acham inteligentes, às vezes não querendo fazer trabalho em grupo com elas. A ideia que traz a história de uma menina brasileira se comunicar com um menino africano através de um telefone de lata aproxima as duas etnias promovendo curiosidade e também a vontade de conhecer melhor este povo.

4. De que forma esta atividade planejada se relaciona com outras disciplinas além da linguagem? Quais são elas? Esta atividade planejada se relaciona com os temas transversais que são: ética, pluralidade cultural e orientação sexual. As disciplinas que se relacionam são História e Geografia.

5. O tema escolhido poderia ser um tema desencadeador para desenvolver um projeto mais amplo e interdisciplinar? Seguindo as etapas como os projetos são desenvolvidos, o que você teria que fazer antes de explorar o tema da forma prevista? E o que você teria que fazer depois?

Claro que este tema poderia ser o desencadeador de um projeto mais amplo, principalmente porque contempla os temas transversais. Anteriormente teria que trabalhar sobre o motivo que os povos africanos chegaram ao Brasil, a vida culturalmente complexa na África desde antes da mercantilização e escravidão. Depois teria que trabalhar sobre os mecanismos de resistência desenvolvidos pelos africanos escravizados e seus descendentes e as maneiras criativas de sobrevivência na sociedade escravocrata e nos quilombos. A escola deve fazer pensar: O que significou a experiência da escravidão para a população de índios e negros?

6.Agora, imagine um encontro seu com os pedagogos Célestin Freinet e Maria Montessori. Quais sugestões Freinet daria a você para desenvolver este projeto? E quais ideias teria Maria Montessori?
Adoraria conhecer Celestin Freinet e com certeza ele me daria como sugestão trabalhar com a imprensa escolar dos textos dos alunos contando sobre a vida no Brasil e com a correspondência inter- escolar onde os alunos vão se corresponder com os alunos das outra turmas de 4º ano contando suas aprendizagens sobre os afro-descendentes demonstrando uma pedagogia mais cooperativa. É claro que antes eu irei conversar com as professoras das outras turmas de 4º ano para ver quem será a dupla de cada aluno. Maria Montessori me daria como ideia criar histórias matemáticas sobre os afro-descendentes e usar como recurso para resolvê-los o multi- base ou material dourado.

Bibliografia: Temas Transversais- PCN- volume 10

Aqui estou analisando o plano de aula que realizei na disciplina de Linguagem e Educação. E postei no dia 15/11/09 no Blog. As seis perguntas foram elaboradas pela professora Caroline da disciplina de Didática, eu respondi e achei interessante colocar no Blog, pois as perguntas ampliam meu trabalho de Linguagem e aprofundam meu planejamento segundo os teóricos Freinet e Maria Montessori. Escrevi esta parte de cor diferente porque estou explicando o propósito de minha postagem.

As instituições sabem ensinar os surdos?

2009-11-23T16:08:00.000-08:00

Em nossa sociedade temos muitas dificuldades em aceitar o que foge dos padrões, o diferente pode ser considerado anormal. Vivemos num mundo de muitos preconceitos onde os idosos não são respeitados pelos jovens, onde os afro-descendentes lutam até hoje para serem respeitados e terem os mesmos direitos dos brancos.
Não seria diferente em relação a comunidade surda onde o planejamento das atividades muitas vezes são realizadas por ouvintes e portanto não consegue utilizar a melhor maneira de aprimorar o conhecimento, a linguagem dos sinais levou mais de cem anos para ser respeitada como uma forma adequada de aprendizado.
O filósofo existencialista Jean Paul Sartre diz: “o importante não é o que fizeram de nós, mas o que fazemos com o que fizeram de nós” Sartre chama atenção para a capacidade do ser humano se aprimorar, superando por exemplo, uma educação que não valoriza o respeito ao próximo e as “diferenças”.
As escolas devem combater o preconceito racial, e a toda e qualquer tipo de discriminação com os sujeitos surdos ou ouvintes. Não estamos na escola apenas para transmitir conhecimentos e sim sermos solidários, aprendermos a cooperar, a dividir nosso conhecimento, ampliar nossa bagagem cultural convivendo e respeitando as diferenças de todos os sujeitos.

Consciência Negra

2009-11-15T15:25:00.000-08:00

A professora usará um telefone de lata para chamar a atenção dos alunos para a comunicação entre Luci personagem brasileira e Xhosa menino africano que mora na Namíbia . Após os alunos perceberem que escutamos o que o outro diz no telefone de lata, a professora contará a história e mostrará cartazes com as ilustrações do livro. A menina Luci atira um telefone de lata no telhado, um tempo depois começa a se comunicar com Xhosa um menino africano que conta a ela como vivem os africanos, seus hábitos,costumes, suas histórias... Luci passa então, a se interessar pelo continente africano e começa juntamente com seus pais(Ilda e Luiz) a pesquisar sobre a sagrada mãe África.

2) Produção textual: Os alunos produziram uma história coletiva para o menino Xhosa como é viver no Brasil, o que as crianças gostam de brincar, o que fazem nas horas de folga, como estudam nas escolas, o que aprendem, que animais temos aqui...

2.1) objetivos: Produzir um texto coletivo para comunicar-se com o menino africano;
Ler o texto para os colegas para que cada grupo compreenda o que contou e corrija coletivamente as ideias;

2.2) organização da turma:Em grupos de cinco alunos;

2.3) organização dos materiais:Folhas pautadas,lápis, borracha...
2.4) desenvolvimento:Cada grupo escreverá para o menino africano como é viver no Brasil e após apresentarão para os colegas seu texto para que os grupos entendam o que cada grupo escreveu;

3) Jogo: Jogo de provérbios folclóricos ( brasileiros e africanos)

3.1) objetivos:Compreender que as frases são cadeias linguísticas, compostas por sequencias de palavras, através das quais transmitimos nosso pensamentos

3.2) organização da turma: Em grupos cada grupo receberá um provérbio em um cartão;

3.3)desenvolvimento: O professor lê um provérbio africano”Quem brinca com cão levanta-se com pulgas”(provérbio da Ilha de São Tomé), separando oralmente cada palavra da frase. Após os alunos lerão seus provérbios contando o número de palavras que compõe cada cartão.

4) Sistematização:

4.1) objetivos: Identificar os adjetivos no grupo de palavras;
Conceituar adjetivos juntamente com os colegas e a professora;

4.2) organização da turma: Em grupos de cinco alunos;

4.3) organização dos materiais:Cada grupo receberá fichas com um grupo de palavras;

4.4) desenvolvimento: Cada grupo receberá uma ficha com um conjunto de palavras e deverá descobrir qual é a palavra intrometida:

mesa,velho,livro,cadeira
africano,ferro,sofá,porta maravilhoso

escova,caneta,porta,brasileira
óculos,africano,pente,escova

Perguntas realizadas pela professora:

a)O que as palavras intrometidas de cada grupo africano, brasileira, velho e maravilhoso têm em comum?

b) Estas palavras dão qualidade a que? A quem?

c) Como podemos construir juntos uma regra para estas palavras?

Centro de Interesse ou Pedagogia de Projetos?

2009-11-07T13:38:00.000-08:00

O trabalho por projetos é desafiador porque possibilita os alunos a aprenderem a partir de suas hipóteses ou problemas esta questão é importantíssima permitindo ao educador partir dos conhecimentos ou dúvidas que os alunos trazem a cerca do conteúdo a serem estudados. Como a organização dos projetos de trabalho busca a concepção de globalização as matérias não ficam isoladas, acontecendo a relação entre conteúdos e áreas do conhecimento oportunizando ao aluno um maior interesse em aprender e uma significação maior tornando o estudante mais consciente de seu processo de aprendizagem.

Percebo diferenças entre a pedagogia de projetos na educação infantil e nos anos iniciais. A principal diferença é que na educação infantil o trabalho é mais voltado para o centro de interesse tentando favorecer o conhecimento dos alunos, porém induzindo seus interesses para um conteúdo que faça parte do currículo a ser estudado.
Nos anos iniciais os professores buscam a globalização do conhecimento e os docentes procuram organizar os conteúdos numa sequencia lógica de ideias.
Em minha escola tanto a educação infantil como os anos iniciais trabalham por centro de interesses porque o tema escolhido faz parte do currículo a ser trabalhado e os professores costumam apresentarem o material a serem estudados e decidem a sequência da matéria e a relação entre as diversas fontes de informação.

Cantando e aprendendo na Feira do Livro - POA

2009-11-03T16:56:00.000-08:00

Meus alunos do Coral "Arco-Íris da Alegria" foram na Feira do Livro - Poa para cantarem e aprenderem com a autora Lenice Gomes. Antes de irmos à feira contei suas históras a eles, os alunos tiveram encontro com a autora no palco, passearam pela feira, compraram livros... Letramento é também deixar a sala de aula e proporcionar às crianças oportunidade de contato direto com o livro e seus autores. Feira do Livro é um show de cultura e aprendizado!

Feira do Livro - Poa

2009-11-03T16:36:00.000-08:00

Fomos assistir hoje a autora Lecine Gomes, moradora da cidade de Olinda-PE, pesquisadora do folclore brasileiro, criadora de vinte e dois livros de literatura infantil. Suas obras privilegiam as adivinhações, as parlendas, as rodas cantadas. Enfim, toda a cultura oral passada de geração em geração... Nos dias de hoje com o computador, a internet, celular estão conquistando nossas crianças e adolescentes, mas não podemos esquecer a importância das histórias contadas, da brincadeira com a palavra e da linguagem oral que deve ser valorizada em todas as regiões do Brasil.

Aprecie a beleza das orquídeas

2009-10-17T17:15:00.000-07:00

Diálogo em libras

2009-10-17T16:59:00.000-07:00

O vídeo mostra três mulheres conversando em língua de sinais.
inicia a conversa entre4 duas delas, sobre um filme. Então, outra moça chega e é conhecida de uma delas.
Ao as apresentar comenta que as duas têm o mesmo nome. Chamam-se Carolina.
Cada uma das duas mostra o gesto que corresponde ao seu nome. A moça que apresentou as outras duas as convida para beberem algo em um barzinho.
Uma aceita, mas a moça que chegou por último olha o horário no celular e diz que não pode, pois precisa ir.Então, sugere deixar para outro dia.
Despede-se e uma vai para um lado e as outras duas para o outro.

Filme: "Meu nome é Jonas"

2009-10-17T16:27:00.000-07:00

Assisti juntamente com duas colegas do PEAD, o filme "Meu nome é Jonas" que conta a história de um menino surdo que ficou internado numa instituição para deficientes mentais por um erro de diagnóstico dos médicos da época. Este erro impossibilitou que Jonas precocemente aprendesse os sinais comuns das famílias de crianças não ouvintes.
Quando Jonas ingressa na primeira escola, a mesma utulizava um método tradicional que acreditava que o menino não pensava, que só aprenderia através da repetição.Não permitia em hipótese alguma o uso de sinais. Mesmo com a insistência da mãe, a direção da escola não mudou sua postura e modo de pensar, ignorando as crianças que conseguiam aprender por sua metodologia.
A sociedade da época era muito ignorante. não conseguiam lidar com o menino( inclusive o pai) que verbalizou que preferia ver o filho internado numa instituição. Os vizinhos tinham a ideia que o menino não deveria sair de casa ficando evidente no episódio da bicicleta.
Nos dias de hoje está um pouco melhor, mas não mudou tanto assim. As pessoas têm preconceito, mas não deixam tão explícito. Crianças com problemas não são mais institucionalizadas, o que não atrasa seu desenvolvimento de linguagem. As escolas já estão melhor preparadas ( as específicas para surdos) mas o ideal seria que TODAS escolas regulares estivessem condições de receber alunos surdos.

Currículo Integrado

2009-09-27T13:59:00.000-07:00

A filosofia do "Taylorismo" propunha uma divisão social, onde as pessoas eram divididas em grupos distintos. Algumas pessoas passam a ser as que pensam e decidem e as outras obedecem e executam as tarefas.
O sistema de trabalho no "Fordismo" se dá através da organização e distribuição de tarefas sem a necessidade de conhecimento do todo do sistema de produção. As linhas de montagem são uma segmentação de todos os mecanismos que fazem parte da fabricação.
Os operários e operárias tanto no "Taylorismo" como no "Fordismo foram treinados para executarem tarefas muti concretas e fáceis. O "Fordismo" é uma fliosofia onde o menos importante são as pessoas, suas necessidades, interesses, não dando oportundade para osujeito desenvolver autonomia e independência.
As novas necessidades das economias tornam-se mais flexíveis precisando de pessoas com determinadas habilidades, competências para se adequarem as novas expectativas de mercado. Neste sentido a escola deve modernizar-se propondo um ensino mais interdisciplinar, participativo, buscando uma maior interação comunidade/escola.
Em minha opinião um dos principais compromissos da educação é formar cidadãos críticos e solidários para exercerem a democracia e contribuirem para uma sociedade mais humana que respeita o ritmo do sujeito, suas hablilidades, competências promovendo e valorizando a diversidade cultural.

A universalização do ensino fundamental

2009-09-27T09:40:00.000-07:00

A universalização do ensino fundamental, até por sua história, abre caminho para que mais cidadãos possam se apropriar de conhecimentos avançados tão necessários para a consolidação das pessoas mais solidárias e de países mais autônomos e democráticos. Num mercado de trabalho onde a exigência de ensino médio vai se impondo, a necessidade de ensino fundamental é uma verdadeira corrida contra um tempo de exclusão não mais tolerável.
A função equalizadora da EJA vai dar cobertura a trabalhadores e a tantos outros segmentos sociais como donas de casa, migrantes, aposentados, encarcerados. A reentrada no sistema educacional dos que tiveram uma interrupção forçada seja pela repetência ou pela evasão, seja pelas desiguais oportunidades de permanência ou de condições adversas, deve ser saudada como uma reparação corretiva, ainda que tardia de estruturas arcaícas, possibilitando aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos espaços de estética e na abertura de canais de participação. Para tanto, são necessárias, mais vagas para estes "novos" e "novas" demantes de uma nova oportunidade de equalização.
Não se pode considerar a EJA apenas como um processo inicial de alfabetização. "A EJA busca formar e incentivar o leitor de livros e das múltiplas linguagens visuais juntamente com as dimensões do trabalho e cidadania." (CEB - págs. 9, 10)

Aula Presencial de Libras

2009-09-15T17:24:00.000-07:00

A aula presencial de libras foi muito interessante porque a professora e a tradutora tinham uma sincronia incrível.
Aprendi que a pessoa que não participa de comunidade surda, mesmo sendo surda é considerada deficiente auditiva. A pessoa deve se perceber e aceitar ser surda!! Muito importante isto.
Tenho um aluno com deficiência auditiva neste ano. Ingressou na escola em março. É um aluno que evoluiu muito na aprendizagem, pois chegou na escola com histórico escolar para terceira série mas sem estar alfabetizado. Algumas mudanças tive realizar na minha prática para que ele pudesse interagir mais como colocá-lo sempre na frente, ler em voz alta as atividades propostas,enviar atividades extras para os pais trabalharem em casa com ele, conversar com os pais para buscar ajuda com fonoaudióloga e psicopedagoga...Estamos sempre planejando e revendo nossa metodologia para aprimorar a forma de atingir o educando.

Contribuições de Comênio

2009-09-07T07:11:00.000-07:00

Encontro muitos elementos da didática de Comênio em meu cotidiano escolar. A principal delas é o respeito à capacidade de compreensão do aluno. Atuo no turno da manhã com os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, no laboratório de aprendizagem tenho que partir do que o sujeito sabe e tem facilidade de aprender para depois chegar ao conhecimento que ele ainda necessita de auxílio e intervenção do professor.
No planejamento de minhas aulas, para a terceira série que atuo no turno da tarde, procuro mesclar atividades que exijam menor e maior concentração das crianças. Planejo músicas para ensinar a tabuada, alguns conteúdos de ciências, jogos para aprender as quatro operações, memória para fixar conteúdos de português... Assim, acho que não sobrecarrego minhas aulas e estou cuidando da motivação de meu aluno.
No laboratório de aprendizagem que atuo pela manhã minha primeira preocupação é construir um vínculo como aluno para depois partir para o resgate de conhecimento. Com minha terceira série promovo algumas brincadeiras que ajudam na interação aluno-aluno e relação professor-aluno cuidando assim do bom relacionamento de todos.

Pela Marca conhecem você

2009-09-01T19:04:00.000-07:00

Hoje tivemos aula presencial de Didática e EJA( Educação de Jovens e Adultos). Conversamos sobre as marcas que cada um de nós traz na sua trajetória em educação.
Minha principal marca foi que após ter sido mãe, pude compreender melhor a relação de afetividade que deve se estabelecer entre professor-aluno.
Dialogamos sobre as marcas que queremos deixar em nossos alunos (Didática) e as marcas que os alunos de EJA ( Educação de Jovens e Adultos) trazem de seu fracasso escolar ou sua falta de acesso ao ensino regular.
Algo que procuro deixar em meus alunos é o gosto pela leitura, pela arte e pela música por isso trabalho com meus alunos a arte de contar histórias, desenhar e cantar sensibilizando-os para o conhecimento.

A Deficiência Intelectual na sala comum e na SIR

2009-06-22T18:20:00.000-07:00

Pensei onde deveria escrever este relato, se no wiki, blog ou talvez no fórum de deficiência intelectual.
Optei por relatar aqui no blog, visto que meu estudo de caso tem relação com a palestra "A Deficiência Intelectual na Sala de aula comum e na sala especializada (SIR)" que assisti no sábado dia 20/06/09 com doutora Adriana Lima Verde (Fortaleza - CE)
A palestrante coloca que não se faz inclusão com práticas pedagógicas homogeneizantes. Devemos promover momentos de aprendizagem que levem a metacognição.Necessitamos proporcionar a pessoa deficiente intelectual a mobilização dos conhecimentos anteriores, perceber o tempo para o controle das tarefas.O professor deve ter uma gestão de sua sala de aula planejando atividades em duplas, em grupos heterogêneos, momentos individuais com a professora.Enfim, efetuar no dia-a-dia de sala de aula várias estratégias de aprendizagem.
A principal dificuldade da pessoa deficiente intelectual é em recordar o que ocorre quando não se mobiliza os bons indícios (caminhos) para acessar à consciência. O professor deve buscar associações, relações para ajudar o aluno a chegar na memória. Para os deficientes intelectuais, a memória a longo prazo não está disponível e ele junta seu esforço na reconstrução dessa unidade.Cada atividade apresentada para o aluno deve ser como se fosse a primeira vez, estes educandos necessitam de instruções para aprender a estratégia. O professor pode criar situações que possibilitem uma positiva relação com o saber.
Foi muito interessante que a professora da aluna T. deste ano estava na palestra e pode repensar um pouco sobre sua prática para melhor atendê-la.

Informática na Educação Especial

2009-06-17T17:43:00.000-07:00

Gostaria de escrever como podemos em nossas escolas melhorar o nosso fazer pedagógico, o nosso pensar para de fato incluir os alunos com deficiência.Através da internet podemos encurtar distâncias e repensar os tempos nas interações, trocar saberes, conhecer novos amigos...
Para Vygotsky (1997) traz um conceito alternativo de que ninguém é deficiente por si só, mas sempre dentro de uma identificação social. Na verdade "o que define o destino de uma pessoa não é a deficiência em si mesma, mas suas consequências sociais". Esta fala do autor, faz refletirmos sobre as pessoas não como incapazes, nem ignorar suas particularidades.
Hoje devemos oferecer ambientes enriquecedores para todos os alunos e que vão além da aparência do sujeito. Devemos dentro das escolas desenvolver ambientes de aprendizagem que desenvolvam o potencial social e educacional dos alunos, como sujeitos que interagem socialmente, podemos possibilitar interações mais positivas e estimulantes, desafiando os alunos a buscarem novos caminhos e a se instrumentalizarem progressivamente para se inserir socialmente.
Não basta neste sentido apenas levar um grupo de alunos para o laboratório de informática, temos que oferecer uma proposta de trabalho que rompa com o tradicional, que não fique apenas no jogo pelo jogo! O professor deve conhecer minimamente os instrumentos tecnológicos, suas possibilidades para que possa propor atividades significativas aos alunos. O professor da turma , juntamente com o professor do laboratório de informática devem intervir pedagogicamente para uma verdadeira apropriação que levem a avanços cognitivos e sócio-afetivos do sujeito.
É importante aos professores conhecer as limitações ( físicas, sensoriais) dos alunos para promoverem melhor relação educando /educador / tecnologia para propriciar maior qualidade na aprendizagem.
Para dar como exemplo, o que estou escrevendo trabalhei um jogo chamado VERITEK ( no virtual) que consiste dois quadros. Um com os desenhos numerados (1 a 12) e o outro com as respostas também numeradas o aluno vai colocando o numeral do desenho onde está a resposta, ao final aparece um desenho geométrico que ajuda o aluno na auto-correção.Eu e meu novo aluno lemos as palavras juntos, separamos os animais do jogo por classes.... Sou professora do laboratório de aprendizagem e estou buscando na informática alternativas diverficadas para resgatar o desejo de aprender de alguns alunos. Este menino tem quinze anos e apresenta dificuldades na leitura, escrita de palavras e como ele gosta muito de informática achei a tecnologia como possibilidade de intervenção de suas capacidades

Seminário Municipal de Educação - Cachoerinha

2009-06-07T15:37:00.000-07:00

Estou participando do Seminário Municipal de Educação na cidade que resido e leciono. Tive na manhã de sábado a grata satisfação de conhecer o professor José Pacheco, ex-diretor da Escola da Ponte, em Portugal e juntamente com outros professores tive uma manhã rica em troca de experiências e em conhecimento.
O professor José Pacheco fez um breve relato do histórico da Escola da Ponte, onde o insucesso dos alunos era grande, os alunos não aprendiam, a maioria tinha entre 14 e 15 anos e os adolescentes batiam nos professores.
Atualmente a Escola da Ponte é uma referência de qualidade e valorização do conhecimento.
O professor fez provocações aos professores dizendo:-Na Escola da Ponte os pais dirigem a escola, não têm turmas, não tem aula, não tem grade curricular... A Escola é lugar de trabalho, é um lugar onde se aprende, têm regras, direitos e deveres. Não há nada nas salas de aulas que seja realizado pelos professores. Todos os cartazes são realizados pelos alunos.
Criança faz perguntas! A partir das perguntas das crianças elaboramos projetos de aprendizagem e os grupos são formados pelo interesse no assunto.Quando a criança faz perguntas o professor responde:-O que tu achas? A criança sempre tem uma hipótese para sua dúvida.
A afetividade e a heterogeneidade são questões primordiais no grupo de trabalho. Eu aprendo com quem sabe outras coisas. No grupo sempre há um aluno que necessite maior atenção dos professores por apresentar alguma deficiência.
As condições para o professor dar aulas são nunca estar sozinho, a aula não deve ser solitária e sim solidária! Não existe professor único para cada turma, existe um grupo de professores que mediam conhecimento a um grupo de alunos que escolhem o que vão aprender.

Educação Após Auschwitz

2009-06-02T16:46:00.000-07:00

Acredito que uma civilização que queira evitar a barbárie, a opressão na educação, deve combatê-la desde cedo, isto é, na primeira infância.
Neste sentido o diálogo, o brincar, o jogo tem um valor para além do lúdico... Segundo Bruno Bettelheim: “nenhuma criança brinca só para passar o tempo, sua escolha é motivada por desejos íntimos, problemas, ansiedades.” O brincar de uma criança é sua fórmula secreta que devemos acolher e respeitar mesmo se não a entendemos.
Outra questão importante que devemos manter na instituição é o espaço para a autoridade, sem o autoritarismo, sem a repetição. Construir regras com seus alunos e sempre que surgir o conflito mediá-los, deixar espaço para a criança resolver o problema, trabalhar em grupo dando oportunidade para as relações.
Mediar os conflitos quando estes surgirem são questões importantes para criar autonomia entre os estudantes. Segundo Wallon somos seres geneticamente sociais. Por isso o contexto escolar deve proporcionar o vínculo com o professor, os colegas, o diálogo e a troca de conhecimento entre os pares.
No texto, Adorno coloca que uma mentalidade sadia necessita de vínculos para que dê um paradeiro ao sádico, destrutivo, devastador... O vínculo do professor com a criança é extremamente importante para desenvolvermos bem a aprendizagem. Penso que o diálogo na escola deve ser sempre vivenciado, resguardado, aprimorado. .”O diálogo em si é criativo. Do ponto de vista humano, dialogar é essencial ao crescimento” (Paulo Freire)
O esporte e outras atividades pode ser uma saída na escola para resgatar o sujeito da marginalidade, principalmente em áreas de vulnerabilidade social, apesar de o autor colocar que pode ser algo ambíguo dependendo do indivíduo.
Em algumas modalidades pode ser agressivo em outras suscitar o cavalheirismo e consideração com o mais fraco. Uma experiência que tenho no município onde leciono são as oficinas no turno oposto, onde os alunos podem escolher e se inscrever em oficinas de: violão, violino, coral, dança.
Este trabalho é desenvolvido em toda a rede municipal não para formar músicos ou dançarinos, mas para dar a chance de realizar na escola um momento prazeroso e de desenvolvimento de habilidades. Concordo plenamente com o autor quando diz: ”devem-se combater, antes de mais nada, aqueles costumes folclóricos , rituais de iniciação de qualquer forma, que causam dor física...como prêmio de pertencer a uma coletividade”.
Além de combater os rituais de iniciação, os trotes, o bulliyng na escola devemos ter em mente que isto pode ser o início da violência-nacional socialista. Em hipótese alguma devemos ser coniventes, por exemplo, com o bulliyng porque o sujeito reprimindo a dor, o medo, tentará repassar a outro. A escola deve combater a dor e a capacidade de suportá-la, através do diálogo com professores, orientadores e de projetos na escola que deixe nos permitir falar e ter medo.
Estamos atualmente supervarolizando as tecnologias, a internet, tornando a educação algo mecânico. A educação, na minha opinião vai ser sempre algo humano, onde a troca de conhecimentos se dá de uma forma socializada entre professor, aluno, pais, comunidade em geral. A tecnologia é um recurso para aprimorar o conhecimento, facilitar a aprendizagem e não um fim em si mesmo.
Devemos combater na escola a falta de identificação. A história de vida do sujeito deve ser conhecida pelos professores para que a instituição não contribua psicologicamente para o retorno de Auschwitz.

Jogos na Alfabetização

2009-05-24T13:27:00.000-07:00

Neste sábado participei do Curso: Jogos na Alfabetização, na Editora Projeto, com a palestrante Arlette Mabilde. Tive duas surpresas bem legais, encontrei minha ex-colega de escola e outras duas colegas do PEAD a Rosali e a Madalena.

Leciono numa escola Municipal, onde atualmente atuo no laboratório de aprendizagem e recebemos na escola um menino com dislexia,ele tem catorze anos e ainda não consegue ler e escrever. Fui em busca de alternativas para intervir com este educando. Acredito que os jogos na alfabetização, usando como recurso o computador, irão auxiliar este aluno ,assim, como todos os alunos que ainda estão em processo de construção de leitura e escrita.

Aula Presencial de Étnico Racial

2009-05-20T16:41:00.000-07:00

Adorei a aula de hoje de étnico racial! Pudemos refletir sobre as atividades realizadas até o momento. O professor questionou que muitos de nós admitimos que somos uma mistura de raças, porém logo em seguida "colamos" em uma raça que achamos superior ou o lado de nossos ancestrais que apresenta maior poder e melhores registros antigos.
Quem é professor deve conhecer as histórias de seus alunos.Quando um aluno nosso diz: - Sou meio branca, meio preta!É uma frase ótima para a discussão racial, reflexão dos nossos cruzamentos de raças e pertencimentos familiares.
Quanto a atividade mosaico além de ter sido criativa, mostrou a diversidade de raças que temos em sala de aula. Chegaremos num tempo em poderemos fazer um mosaico de cores de pele do nossa turma, de nossa cidade!!
A escola deve abordar o tema étnico racial como conhecimento, como aprendizagem. As aprendizagens também dizem rspeito a crenças e valores tanto dos a sentimentos, auto estima, auto imagem tanto de alunoscomo de professores.
Auto imagem - "É o quadro que a pessoa faz de si; é a chave que ela tem para compreender seucomportamento e a consistência que ela oferece" ( Mosquera,1974, pág.42)
Auto estima- "Decorre de uma atitude positiva ou negativa perante um objeto particular. Este objeto é o si mesmo. Auto estima é o que cada pessoa sente por si"
A auto imagem e auto estima tem haver com aprendizagem. Quando a pessoa não lida bem com isso sua tendência é "regredir" nos conhecimentos. O professor deve preparar atividades que oportunizem aos alunos questões de auto imagem, auto estima tentando fazer um resgate de valores e sentimentos do sujeito.

Transformação de Massas

2009-05-12T18:23:00.000-07:00

Eu e a Sabrina fizemos o teste de transformação de massas em duas crianças Cauã de cinco anos que não conseguia explicar porque a massinha quando transformada em salsicha era tinha mais massa. Cauã com sua expressão "quando fica bolinha tem mais massa, quando fica bolachinha recheada" amassadinha tem menos massa.Suas afirmações mostram que ainda está no estágio pré-operatório porque não consegue aceitar a igualdade das massas.
Fizemos o teste em Gabriela que tem 11 anos que oscila nas suas afirmações em alguns momentos acredita que as massas não têm o mesmo tanto ( mesma quantidade) e em outros momentos acredita que quando dividimos as massas em três partes iguais elas têm o mesmo tanto.( mesma quantidade). As afirmações de Gabriela mostram que ela está no processo operatório concreto porque consegue aceitar as igualdades de massas.
Aprendi hoje com a professora Simone, de psicologia a contra argumentar com a criança. No caso de Cauã por exemplo, devo dizer:"fiz com um amigo teu e ele disse que bolachinha tem mais massa! O que tu achas disso?!

Adorei o Filme "O Clube do Imperador"

2009-05-11T18:39:00.000-07:00

O professor Hundert prepara as perguntas para o Concurso Julio Cesar e percebe que um dos finalistas, o aluno Sedrick Bell está colando ao responder as perguntas sobre história antiga. Na verdade este aluno não deveria ter ficado entre os classificados para o teste final, mas o professor quis dar lhe uma chance de mostrar que estava melhorando cognitivamente e, seu comportamento. O professor fala para o diretor que pede que ignore o fato do aluno estar colando. Quando termina o concurso o adolescente vai até a sala do professor e mostra as colas na túnica, perguntando por que não o delatou. Será que o fato de eu ser o filho do senador não te influenciou?
O professor estava passando no corredor e vê o aluno Sedrick tentando convencer a bibliotecária a burlar a regra de levar livros para o quarto. O professor acredita que o aluno vai dedicar-se ao estudo e o ajuda a conseguir o livro.
O professor Hundert tinha duas perguntas finais que poderia fazer. Como percebeu que o aluno estava colando mudou a pergunta na hora e quem ganhou o concurso foi um aluno que realmente tinha empenhado-se e estudado as questões.
Quando o professor percebe que Sedrick estava colando lembrou-se da chance que lhe deu ao desclassificar outro aluno, de ter ajudado a burlar a regra de retirada do livro. Neste momento a maneira mais acertada de corrigir foi mudando a pergunta para que Sedrick não acertasse a resposta.
Apesar de o professor tentar ajudar Sedrick dando-lhe a chance de participar do concurso, o mesmo não aproveitou da melhor maneira esta oportunidade. O professor sentiu-se fracassado com este aluno e culpado por ter desclassificado outro aluno que jamais tentou descumprir regras.
Acredito que a decisão do professor não foi correta. Assim que percebeu que o aluno estava colando deveria ter parado o concurso, anunciado a todos este fato e dado a chance para que o verdadeiro concorrente entrasse na disputa.
Após vinte e cinco anos o mestre admite ao aluno (Martin) que errou, que na verdade ele foi classificado para o concurso. Martin mesmo sabendo disto coloca seu filho para estudar na escola onde o fim depende do começo. Este é o lema do colégio de rapazes St. Benedict’s.

Professores e alunos fazem trilha para conhecer melhor a Cultura Afro e Indígena

2009-05-11T18:22:00.000-07:00

Túnel de Sensibilização da Cultura Indígena

2009-05-11T18:16:00.000-07:00

Minha Escola faz semana de atividades sobre Cultura Indígena

2009-05-11T17:12:00.000-07:00

A Escola Castro Alves procurou fazer uma semana de atividades sobre a Cultura Indígena.Iniciamos a sensibilização pelos professores com Hora de Estudos sobre a cultura Afro e Indígena.As oito turmas da escola passaram por uma sala temática em um trabalho de conscientização sobre a cultura indígena.Os alunos da quarta série que participaram no meio da manhã. Quem orientou a passagem dos alunos pela pequena exposição montada em uma das salas de aula foi a supervisora Maria José.Ela explicou aos alunos que os índios foram os primeiros habitantes do território nacional. A supervisora comentou que os índios são os 'verdadeiros donos" destas terras.A supervisora comentou que o estudo da cultura indígena faz parte do currículo das escolas municipais.
Para os pequenos estudantes da Castro Alves, os professores fizeram alguns murais.Um deles trazia sugestões que retratasse um pouco da história indígena. Também foram apresentados trabalhos realizados por ex-alunos onde gravuras contando a trajetória indígena no Brasil eram mostradas.Para que os estudantes pudessem ter um contato mais efetivo com a população indígena foram produzidos uma série de materiais que estava disposta como exposição. Os pequenos estudantes de uma pequena simulação de uma trilha na mata, onde os professores elaboraram um corredor como se fosse parte da floresta onde a população vive.

O Dilema do antropólogo

2009-04-29T19:13:00.000-07:00

Acredito que a verdade deva prevalecer em qualquer circunstância, se eu não disser a verdade estarei indo contra o que penso, devemos ser verdadeiros e francos, mesmo nas situações mais difíceis da vida.
Talvez a maior mentira do antropólogo não fosse concordar com os nativos que ele seria um deus. Acredito que a maior mentira tenha sido para ele mesmo pois quando chegou em meio aos nativos e sua cultura, com sua pele branca, sua roupa diferente, provavelmente com vários acessórios (caneta, relógio, cadernos de anotações, carteira...), sua presença já foi uma uma interferência na cultura dos nativos.

Leis de Educação Especial

2009-04-21T09:44:00.000-07:00

"A aprendizagem, por sua vez, está profundamente relacionada ao crescimento, não existe possibilidade de crescimento sem aprender. Para aprender, não basta só ouvir, mas ESCUTAR. Para que o olhar possa transformar-se em VER e o ouvir em ESCUTAR, o intervalo estabelecido entre eles necessita ser preenchido pela nomeação possibilitada do pensamento.” (Furlanetto – Compreender e Ensinar)

Coloquei o pensamento acima de Furlanetto, para pensar um pouco na realidade de minha escola. Trabalho há treze anos na EMEF. Castro Alves, município de Cachoeirinha. Temos atualmente 180 alunos distribuídos nas seguintes anos/séries. Um pré B com alunos oriundos de creche na faixa etária de 5 anos Um primeiro ano com alunos na faixa etária de 6 anos, dois segundos anos( antiga primeira série), um terceiro ano, um quarto ano e uma quarta série.Uma turma de progressão criada ano passado, atualmente com onze alunos todos com defasagem idade/série.Na turma de progressão temos uma aluna que acompanho desde o ano passado, pois como já relatei anteriormente atuo no laboratório de aprendizagem e sempre que possível nas reuniões internas falava da aluna T. que fora encaminhada para mim e que não estava conseguindo atingí-la. Em parceria com o SOE de minha escola investigamos sua vida escolar anterior. Estudou conosco no primeiro ano, depois a família transferiu-se para o município vizinho e a menina estudou seis anos na mesma escola, onde freqüentou o laboratório de aprendizagem. Parece-me somente com previsão de entrada. Chegou para nós na terceira série com dificuldades de relatar fatos com sequência lógica, conservação, seriação, tempo, reversibilidade... Fizemos encaminhamento para triagem na SIR ( sala de integração e recursos) e atualmente a aluna está na turma de progressão e atendida na SIR.
Temos outro caso de do aluno E.O aluno foi matriculado no ano de 2008 no primeiro ano e tão logo percebido pela professora ter deficiência, apresenta transtorno global do desenvolvimento, o SOE chamou-se os pais e foi encaminhada ficha de triagem para a SIR ( sala de integração e recursos). No ano de 2009 o aluno E. estuda no segundo ano do ensino fundamental de 9 anos e tem acompanhamento especializado.Segundo a professora da turma até o momento está acompanhando os objetivos propostos pelo ano. O que acontece com este aluno vem de acordo com artigo 24 que coloca que as pessoas com deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e possam ter acesso não só de direito, mas de fato em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
Se o que aconteceu com E., tivesse acontecido com T. sua defasagem de conhecimento/idade/ série seria bem menor. A aluna ficou vários anos, na mesma escola sem avanços de conhecimento, apenas foi dada a vaga na turma.
Inclusão é assunto sério, TODOS da escola devem estar envolvidos. Recentemente nossa escola fechou para interagir com Soraia Napoleão e todos da escola foram convidados para a palestra.

Adorei a Aula de Ed. Especial!

2009-04-02T17:53:00.000-07:00

Relato de Minha Experiência em Educação Especial

Devo iniciar falando em minha caminhada na educação, neste ano completei vinte anos de magistério. Tive oportunidade e desejo de estudar mais sobre Educação Especial. Em 1990 comecei e terminei o curso de Adicionais em Deficiência Mental na UNILASALLE. No ano de 1991 fui convidada para assumir uma classe especial na Escola Pública Municipal. Naquele ano tive seis alunos nesta turma, somente um conseguiu no final daquele ano ser promovido para classe regular. Sentia que mesmo com a formação estava despreparada para atuar com mais qualidade, faltava também apoio e suporte para que eu pudesse desenvolver melhor meu trabalho.
Durante estes anos que leciono em classe regular recebi alguns alunos oriundos de Escola Pública Especial. O primeiro e mais marcante foi o Rodrigo que veio para mim na terceira série, um menino, querido, com dificuldades motoras ampla, fina, de compreensão e produção textual...
No final do ano letivo ele conseguiu atingir o mínimo dos pré-requisitos da série e foi promovido para a quarta série. Hoje ele trabalha em cooperativa do município que leciono e terminou de criar sua irmã, pois seu pai faleceu. Na época que foi meu aluno sua mãe já era falecida.
Recebi alguns anos depois o Pedro (oriundo também de Escola Especial) com dificuldades na fala, escrita, leitura, interpretação, cálculos, produção textual... Um aluno com o desejo de aprender muito grande, porém com muita dificuldade de compreensão. Nos dois casos (Rodrigo, Pedro) fui assessorada pela educadora especial da escola que eles eram ex-alunos. No final da terceira série o caso do aluno foi levado para conselho, toda a equipe pedagógica que atendia o aluno opinou que ele deveria ser promovido para a quarta- série. Na quarta-série ele repetiu muitos anos até que saiu da escola e foi para o EJA. No momento trabalha num supermercado da cidade.
Atualmente atuo pela manhã com o Laboratório de Aprendizagem, onde investigo o não aprender dos sujeitos, tento despertar-lhes o desejo de aprender e apontar suas possibilidades e a tarde leciono no Estado com uma terceira série. Recebi nesta turma um aluno com vários problemas de saúde, por ter nascido prematuro, entre elas baixa audição. A família diz que não tem condições financeiras de custear o aparelho. Estou buscando estratégias de melhor atendê-lo, pois o mesmo não se encontra alfabetizado. Acredito que esta interdisciplina possa me ajudar na busca de alternativas para melhor auxiliar as necessidades deste meu aluno.

Feira do Livro um banho de Cultura

2008-11-18T14:59:00.000-08:00

A Feira do Livro de Porto Alegre este ano estava maravilhosa. Os alunos cantaram, conversaram com o autor presente (Mario Pirata) que fez muitas brincadeiras e poesias com as crianças. Depois fomos dar um volta pela feira, visitar as bancas, ver o lago Guaíba. Na volta para Cachoeirinha tivemos um bela surpresa a ponte móvel estava abrindo-se para o navio passar. Os alunos ficaram encantados!

Papéis Invertidos

2008-11-09T14:37:00.000-08:00

Todos nós sabemos que as estruturas familiares estão mudando.Isto vem acontecendo há muito tempo.As famílias estão se modernizando pai cuida dos filhos,temos casais sem filhos por opção, casais em que ambos tem filhos do primeiro casamento e também em comum, enfim a família nuclear mudou, não é mais regra nem modelo de família no momento.
Porém, observamos que os pais nas diferentes famílias a dificuldade de lidar com seus filhos desde cedo.Há grande inconstância e insegurança na forma de agir, muitos sente-se completamente confusos.O que está acontecendo? Por que os pais estão com receio de serem pais? Uma explicação é que estes pais tiveram uma educação muito repressora e não querem repetir com seus filhos, acabam indo para o lado oposto disto sem cobranças, sem compromissos, com o intuito de serm pais liberais. Outra explicação, os pais julgam que passam pouco tempo com seus filhos, pois trabalham muito, e nos momentos que etão juntos não querem educar, chamar a atenção exigir temas e trabalhos...
Ambas as explicações são razoáveis, porém os pais que buscam ajuda percebem que estas formas não ajudam em nada os filhos. Em algumas famílias há uma clara inversão de papéis: quem manda na casa são os filhos e não os pais.
Muitos pais não conseguem frequentar um restaurante porque o filho não pára, não compram nada para casa porque os filhos estragam,a vida do casal está subordinada a vontade dos filhos. Os pais sentem que algo está errado, mas não sabem o quê?
Portanto, por mais que às vezes doa, pais precisam ser pais. Precisam saber ouvir seus filhos, mas também ser sensato e dar a última palavra; precisam ser afetuosos, mas também firmes, precisam ser amigos mas acima de tudo agirem como pais.
Nossa principal tarefa é apresentar aos filhos um mundo real, que ajudará no futuro e não um mundo que fantasia em que todas as coisas existem para serví-lo, pois este, com certeza lhe trará mais sofrimentos do que alegrias.

Preserve sua Saúde

2008-11-01T17:24:00.000-07:00

Mapa Corporal

A Força do Cérebro

2008-10-27T09:14:00.000-07:00

“Segundo Feber Dan estudos como o Dr. Glaser e o Dr. Tracey “deram credibilidade ao modelo biopsicossocial da medicina, que era rejeitado pelas comunidades - médicas científicas”, diz a Drª. Ester Sternberg, diretora do programa integrado de Imunologia Neural do Instituto Americano de Saúde Mental. Agora médicos e cientistas começaram a dar um novo passo, aproveitando o imenso poder do cérebro para ajudar as pessoas a se curar.”
Acordar de manhã cedo bem disposto, com pensamento de que teremos um dia legal e atitudes positivas pode tornar no dia-a-dia muito mais interesse. A nossa mente pode auxiliar que o sistema imunológico combata as doenças, por isso pensamentos positivos, alimentação saudável, exercícios físicos ajudam a prevenir transtornos e futuras patologias.
“Usando aparelhos de ressonância magnética especiais, por exemplo, que permitiam que pacientes vissem atividades do próprio cérebro, os cientistas da Universidade de Stanford ensinaram os participantes a reduzir a dor crônica só pelo fato de visualizá-la. O Dr. Mackey imagina o dia em que os médicos usarão essas imagens para nos ensinar a aliviar a depressão, enfrentar o vício e superar fobias.”
Estes estudos realizados provam o poder de nossa mente a fim de aliviar inflamações, transtornos e dores. Exercite seu cérebro realizando leituras que lhe agradam, fazendo palavras cruzadas, mentalizando frases agradáveis... Seja feliz e tenha qualidade de vida!

Referências bibliográficas:

Feber, Dan - A Força do Cérebro - Revista Seleções- Nov.2007

Um Coração Saudável ajuda na Qualidade de Vida

2008-10-22T17:41:00.000-07:00

Segundo Jim Hutchison, o coração é um músculo forte que pesa entre 200g e 425g e bombeia sangue initerruptamente para todo o corpo, distribuindo oxigênio e nutrientes eliminando gás carbônico e outras substâncias. Ele bate uma vez por segundo, impulsionando constantemente sangue rico em oxigênio por meio de uma rede complexa de artérias coronárias.
Com nosso dia-a-dia corrido, maus hábitos alimentares,tabagismo, falta de exercícios físicos será que estamos ajudando nosso coração a bater bem e sempre?! Você sabia que mais de 80 % das vítimas de infarto que chegam ao hospital sobrevivem?
Se tivermos a preocupação de fazer uma alimentação balanceada e acompanhada de exercícios físicos estamos cuidando bem de nosso coração e consequentemente prolongando nossa vida. Se desde pequenos, durante o período escolar estimularmos as crianças a alimentação correta estamos estimulando o bom funcionamento de cérebro.
As crianças devem aprender a se alimentar bem em casa e na escola. Se a instituição oferecer atividades pedagógicas relacionadas à nutrição estará estimulando o adolescente, o adulto a seguir se alimentando bem e previndo futuras doenças.
Na adolescência, os depósitos de gordura e a massa corporal aumentam rapidamente.Dificilmente a obesidade regride após este período, por isso aumentam as chances de se tornar um adulto obeso. Não deixe isso acontecer com seu filho!!
Ame seu coração! Faça exercícios, alimente-se bem, não fume,controle o estresse... Invista na sua qualidade de vida.

Adulto em Processo de Aprendizagem

2008-10-18T13:49:00.000-07:00

Segundo Piaget o sujeito aos doze anos está na fase de desenvolvimento cognitivo operatório formal, sendo capaz de refletir para além do real presente, fazer planos, elaborar teorias, construir sistemas, pensar sobre o próprio pensamento.
Durante dois anos trabalhei numa escola municipal com Educação de Jovens e Adultos, e minha experiência docente mostra-se contrária a teoria de Piaget, a maioria dos alunos que ensinava necessitava da etapa anterior do desenvolvimento cognitivo que eram as operações concretas. O que eu percebi na prática é que depende das situações vividas, da leitura de mundo e das reflexões que o aluno e o professor promove em sala de aula para que o educando consiga ir além no seu desenvolvimento cognitivo.
Um adulto pleno na sua capacidade cognitivo é capaz de um raciocínio hipotético dedutivo, inversão nas relações entre o real e o possível, controlar as variáveis...
Muitos de nossos alunos chegam à fase adulta sem conseguir atingir todas estas características, necessitando serem estimulados, desafiados e aprender resolvendo situações problemas do cotidiano. Por isso o educador precisa ouvir seus alunos, dar espaço nas suas aulas para debater sobre o tema estudado, argumentar coerentemente ajudando assim na reflexão do conteúdo. O educador deve colocar-se no lugar dos alunos e oferecer atividades diferenciadas e não prontas para que o sujeito se dê conta que pode e deve aprender mais, mesmo sendo um adulto estamos sempre em processo de aprendizagem.
Sou um adulto em processo de aprendizagem quando entrei no Pead, por exemplo, eu chegava muito pouco perto do computador e era somente para ver e-mails recebidos de minhas amigas,atualmente consigo usar a ferramenta com muito mais propriedade.Outra aprendizagem pela qual passei recentemente foi aprender a dirigir. Foi na minha opinião uma das mais difícies, porque além de aprender a dirigir tive que superar medos, pois na adolescência quando estava aprendendo a conduzir o carro bati e nunca mais quis aprender. Acredito que aprender está muito ligado a desejo e falta. Eu sentia muita vontade de conduzir o carro e falta de levar me filho nos lugares que ele desejava.

Ensino Religioso nas Escolas

2008-10-01T16:18:00.000-07:00

A legislação federal determina que o ensino religioso é obrigatório, mas facultativo para os alunos.Isso significa que as escolas devem oferecer mas o aluno não precisa participar.
Li recentemente artigo na Revista Época,com o título "Jesus vai à Escola" onde ocorre um mapeamento do ensino religioso em vários estados do Brasil.A questão vem sendo de importante discussão, visto que, com a lei de diretrizes e bases da educação regulamentada em 1996, o ensino religioso foi incorporado ao currículo das escolas públicas.Duas pesquisas inéditas mapearam como a disciplina está sendo aplicada no país.A primeira constatação é que são muitos os modelos existentes.Isso ocorre porque porque a lei federal deixa a cargo dos Estados e municípios a escolha de como conduzir essa aula.A abordagem mais disseminada no país é a que procura conciliar um grupo de religiões.É chamada de modelo interconfessional onde a matriz cristã:aulas que tratam de ensinamentos, valores e símbolos comuns à matriz cristã.
Concordo com um modelo de ensino religioso que trate a disciplina do ensino da religião como fenômeno social e histórico e que apresente as diversas religiões de maneira neutra.

Ensino de Teatro e Música Sim!

2008-09-14T13:50:00.000-07:00

Li recentemente artigo publicado no jornal Zero Hora (06/07/08) com o título acima:"Ensino de Teatro Sim!", onde o professor Márcio Silveira dos Santos(mestrando em Artes Cênicas- PPGAC/UFRGS)fala do momento ímpar que nossa capital Porto Alegre vive sediando mais uma vez o Porto Alegre em Cena que prima pela qualidade de sua programação. O Porto Alegre Em Cena não se restringe apenas a apresentação de espetáculos mas também há atividades formadoras como seminários,oficinas de teatro atraindo inumeras pessoas.
Neste mesmo artigo ele fala sobre a aprovação pelo governo federal da inclusão da disciplina de música no currículo da educação básica, a lei nº11.769. Alguns especialistas manifestaram-se sobre a sobrecarga que as escolas seriam submetidas.
Quando leio algo deste tipo me reporto ao trabalho excelente que o município de Cachoeirinha vem desenvolvendo com o projeto Música-Ação-Inclusão (que me orgulho fazer parte) onde as escolas municipais oferecem no turno oposto aos das aulas oficinas de flauta,violão,teclado...Toda as escolas têm um Coro Infantil( sou regente do Coro Infantil Arco-ìris da Alegria), e isto não aconteceu por uma lei e sim por vontade de um grupo de professoras municipais que AMAM A MÚSICA de boa qualidade que acrescenta aos alunos valores e perspectivas...
O professor Marcio que é da área das artes lembra ainda àqueles que acham o ensino da música e do teatro uma sobrecarga às escolas que a lei 9.394/96 diz que o ensino das artes constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais(PCN), instrumento balizador dos projetos pedagógicos e da reflexão das práticas educativas diz que o teatro dá oportunidade para que a criança se aproprie "crítica e construtivamente dos conteúdos sociais e culturais de sua comunidade". A música na escola também cumprirá este papel integrador, social e cultural. Aliás, já vem cumprindo no município de Cachoeirinha. Em recente Feira do livro organizada na EMEF. Castro Alves que sou professora e regente do Coro, tivemos prova concreta e animadora da importância da música na escola. Nos dias 12/09 e 13/09/08 passsaram por lá os Coros Infantis "Pequenos Brilhantes" da EMEF. Carlos A. Wilkens, a professora Marisol como regente , a pequena orquestra da EMEF. Getúlio Vargas com o professor Dimi como regente e o Coro Arco-Íris da Alegria, com a professora Adriana regendo. Abrilhantando mais a nossa Feira do Livro tivemos apresentção da excepcional orquestra de Flautas da Escola Vila Lobos - localizada em Porto Alegre e regida pela professora Cecília. Por fim quero dizer que CONCORDO PLENAMENTE COM O ENSINO DE TEATRO E MÚSICA NAS ESCOLAS!

Gestão democrática na e da escola: concepções e vivências

2008-09-08T18:25:00.000-07:00

Em uma perspectiva democrática toda a comunidade em torno da escola escolhe seu Diretor e Vice através do voto. Todos os segmentos da escola participam desta votação: pais, professores, funcionários, alunos maiores de dez anos. Existem assembléias com representantes dos segmentos da escola e Conselho Escolar para elencar as prioridades da dimensão financeira, projetos que envolvam a comunidade a serem desenvolvidos no decorrer do ano letivo na escola.
Acredito ser os projetos de aprendizagem um dos elementos que liga todas as dimensões da instituição (financeira, administrativa e pedagógica) porque bons projetos e que envolvam interesses da comunidade local melhoram as relações dos pais com a escola.
Na escola municipal tenho uma carga horária de 20 horas semanais trabalhamos com projetos de aprendizagem, temos horas de estudos quinzenais e planejamento sistematizado. O projeto político pedagógico é revisto a cada três anos, ao final de cada trimestre é feito um parecer descritivo do aluno com as ações realizadas pelo professor e cada setor da escola. A escola oferece no turno inverso projetos onde os alunos podem inscrever-se gratuitamente como: coral, brinquedolândia, segundo tempo. Temos repasse de verbas municipal trimestral e federal anualmente.
No município quando temos alguma dúvida ou questionamento podemos consultar o Conselho Municipal de Educação. Há poucos dias fizemos uma consulta sobre um aluno com um laudo do psiquiatra que quando se ausenta da escola, deverá ter as faltas justificadas. Outra consulta que fizemos é o numero máximo de alunos numa turma de inclusão.
Na escola estadual tenho uma carga horária de 22 horas semanais, trabalhamos com listagem de conteúdos, a listagem foi revista em 2006, não temos horas de estudos, e o planejamento faz-se sem uma periodicidade determinada. Ao final de cada trimestre os alunos recebem uma nota que somando os três trimestres deverá somar 60 pontos ou mais. As duas escolas são organizadas por série, localizam-se no mesmo bairro da cidade de Cachoeirinha. Tenho de cumprir nas duas escolas duzentos dias letivos, oitocentas horas anuais. Lei estas estabelecidas no âmbito federal.
Na minha opinião é competência do sistema estadual viabilizar a construção de novas escolas públicas, verificar a oferta e procura de vagas nas escolas estaduais. Lamento que não fossem definidos os níveis prioritários de atuação dos estados.
Ainda estamos longe de os sistemas trabalharem parceria, um exemplo disto, é a mãe de um aluno meu que têm quatro filhos e cada um está matriculado numa escola diferente e longe de casa. Os sistemas municipais, estaduais deveriam de fato trabalhar lado a lado, em parceria, assim ocorrendo menos discrepâncias no acesso a escola, na forma de desenvolver as disciplinas, e no sistema de avaliação.
...”A participação de todos os componentes da comunidade escolar nos processos decisórios e a existência de um amplo processo de informação em que todos tenham conhecimento do ocorre no interior da instituição e nas suas relações externas.” Percebo nas duas escolas a diferença de participação da família, numa é evidente a participação na gestão porque a escola está sempre aberta para ouvir os pais nas assembléias, nos eventos, reuniões de avaliação. Na outra escola poucos participam da escola vão somente a reuniões de avaliação e alguns pais participam do Conselho Escolar.

Referências Citadas:
Hora, Dinair Leal da Democracia, Educação e Gestão Educacional na Sociedade Brasileira Contemporânea.

Identidade x Confusões de Papéis

2008-09-03T18:15:00.000-07:00

Acontece um redespertar do “romance familiar”;
O adolescente procura na turma ou num parceiro romântico aspectos de sua identidade;
O que a turma diz ou os amigos mais próximos são mais “ouvidos” do que as pessoas de sua família;
Os adolescentes são críticos, idealistas e necessitam realizar atividades sociais;
Apresenta muitas “dúvidas” do quer ser profissionalmente;
Quando o adolescente consegue um equilíbrio entre seus estágios de humor, impaciência, cabeça para solucionar problemas e participa de atividades interessantes que os envolva terá uma adolescência tranqüila e estará pronto par entrar na vida adulta;
Se ao contrário o adolescente, o pré-adolescente não teve preservado as suas iniciativas de autonomia, indústria... Entrará na adolescência com dificuldades e complexo de inferioridade...
Conheci uma adolescente que os pais separam-se nesta fase (o pai sumiu por dez anos), ela entrou nesta fase com muitas dúvidas, depressão e procurava relacionar-se com pessoas mais velhas para compensar a “falta” que sentia do pai.

Aproveitando o esporte na matemática

2008-08-31T12:49:00.000-07:00

Aproveitando os Jogos Olímpicos propus para minha turma que estudasse a tabuada. Durante vários dias os alunos tiveram um tempo para estudar e preparar-se para a Olímpíada de Matemática.Depois a turma foi divida em pequenos grupos, onde cada componente do grupo veio até a frente e escreveu o resultado da tabuada solicitada oralmente. Foi prometido um pódium onde seriam premiados os primeiros,segundos e terceiros lugares, rspectivamente,ouro,prata, bronze. Os alunos aceitaram o desafio, para que ninguém saísse sem prêmios todos os grupos ganhariam pirulitos e bombons por participarem da Olimpíada.Foram vários dias de desafios. Ao término fizemos avaliação do evento e todos que quiseram puderam manifestar-se.Alguns alunos disseram que sentiram- se nervosos por ter que representar o grupo, outros falaram que estudaram muito em casa... Meu objetivo foi plenamente alcançado porque o meu desejo era que os alunos estudassem mais a tabuada para entenderem melhor a divisão. Procurei aliar um assunto do momento( os Jogos)com o que a turma necessitava avançar e foi um sucesso!

A Internet nos deixa inteligentes?

2008-08-31T12:02:00.000-07:00

Li uma reportagem na revista Superinteressante ( edição 256- set.2008), com este título: A Internet nos deixa inteligentes.O filósofo David Weinberger afirma que: "Quanto mais contato com a rede jovens lucram( e muito)com comunidades virtuais e pesquisas na web." Eu particularmente como professora e mãe, sempre tive preocupação com o tipo de ferramentas acessadas por crianças e jovens. Lendo a reportagem do filósofo concordo com ele quando explica que a internet nos faz produzir conhecimento juntos e discutir este conhecimento proporcionando uma maior compreensão do mundo.David Weinberger diz que os professores devem estimular crianças e jovens a sair da sala de aula e voltar com fontes para serem debatidas, comparadas e verificar quais são as mais confiáveis.Isto eu acho perfeito porque é na comparação e análise do conhecimento que produzimos assimilação e acomodação dos conteúdos pesquisados!
Outra questão importante trazida na reportagem é que somos produto da comunicação de massa.Nela existe a relação "um para muitos". O rádio, a televisão, as publicações impressas onde poucos falam, na web não! Nós avançamos quando conversamos com pessoas com quem concordamos...
No Pead acontece isto, nós entramos nos fóruns e podemos concordar ou discordar das idéias dos colegas,estamos avançando em nossa construção de conhecimento.

Conceitos Estruturantes

2008-08-23T13:48:00.000-07:00

Falando a verdade, recentemente uma colega minha fez um curso de preparação no Instituto Airton Senna que estava dando as condições necessárias para professores estaduais para melhorarem o rendimento escolar de seus alunos. Analisei os livros, ouvi o relato da colega e achei a forma muito fechada de ensinar. Fiquei pensando: “Não aplicaria com minha turma este “pacote fechado”! Agora lendo, este artigo reforçou minha idéia inicial de que devemos analisar,estudar mais para não cairmos na “cilada” de nos rendermos ao empresariado e órgãos internacionais que desejam que a escola meramente responda ao setor produtivo,nos guiando a um retrocesso ao capital humano.Quero ensinar numa escola que vise a qualidade, que tenha projetos de trabalho coletivo envolvendo professores, funcionários, alunos, pais e sem fórmulas prontas de desenvolver ensino-aprendizagem. ______________________________________________________________________________

O que espero aprender no 5º semestre

2008-08-10T16:04:00.000-07:00

Que bom recomeçar mais um período neste nosso desafio. Tenho algumas expectativas em relação a este semestre. Primeiro que eu consiga conciliar os afazeres de casa, ajudar meu filho nos estudos, o planejamento das minhas aulas, e os estudos no PEAD. Segundo que os textos que deverei ler estejam acessíveis no Rooda, pois o tempo é precioso e nem sempre dispomos dele para buscá-los no Pólo. Terceiro que o quinto semestre, que é a metade de nossa caminhada no PEAD, acrescente aprendizagens significativas como nos semestre anteriores. Quarto que os tutures e professores sejam sensíveis e realmente nos ajudem em dúvidas que surgirem no decorrer do semestre.
Minha principal expectativa é em relação aos estudos sobre a vida adulta porque já tive uma experiência em lecionar no EJA. Esta experiência foi muito intensa e gratificante. Nunca estudei sobre a psicologia da vida adulta nos diversos cursos de aprimoramento que paricipei e minha expectativa é grande.

Grandezas e Medidas

2008-06-23T16:48:00.001-07:00

Grandezas: Tudo que pode ser medido. Ex.: Tempo, comprimento,massa,capacidade, área, temperatura...
Sistemas de Medidas: É a forma como cada grandeza é medida através das unidades básicas que são:o litro, o metro e o quilograma.

Curiosidade:
A primeira unidade criada foi a unidade de comprimento, que levou o nome de METRO( do grego, metron,medida que mede), abreviando-se com a letra m minúscula. A primeira definição(1790) do METRO era: METRO é a décima milionésima parte de um quarto do meridiano terrestre.
Como podemos observar, essa definição de metro, além de complicada é ininteligível para um estudante que está iniciando este estudo.
Existem atualmente outras definições, porém todas tão imcompreensivas quanto a primeira, principalmente para estudantes de 1º grau.

Introduzindo o metro: (Medida de comprimento)
Ler o texto para os alunos, explorando-o oralmente, fazendo perguntas:

"Mas na tarde seguinte a aula ao ar livre continuou. O visconde tossiu três pigarros e disse:
_ Medir é uma das coisas mais importantes da vida humana. Os homens não fazem nada sem primeiro medir. Quem compra uma chita na loja obriga o caixeiro a pedir um pedaço de fazenda. Quem vai vender feijão no mercado da vila pesa-o antes de entrar em negócio. Pear é medir.O automóvel que pára numa omba de gasolina a fim de encher o tanquefaz o bombeiro medir a gasolina que entra. Sem essas medições seria impossível negociar .Se eu vou a um casa e peço um pedaço de morim, ou um pouco de açúcar, faço papel de idiota. Tenho que pédir tantos metros de morim ou tantos quilos de açúcar. A base da vida de negocios, portanto, é a medição.
Mas todos os países tinham suas medidas, de modo que a trapalhada era grande. Daí veio a idéia de organizar medidas que servissem para todos os povos_ e os sábios começaram a estudar a questão. As medidas devem seer de três espécies. Temos que medir as coisaas que tem comprimento, como uma corda, uma peça de morim.Temos que medir os líquidos como o querosene, o vonho, o leite, ou as coisas esfareladas ou reduzidas a pequenos pedacinhos, como o arroz, o açúcar, o café. E temos que medir o peso de certos materiais"

Livro: Aritmética da Emília, de Monteiro Lobato.ED. Brasiliense
Proposta para as crianças:
Medir objetos e distâncias utilizando diversas unidades, como o palmo, o pé.comparando os resultados obtidos para que sintam a necessidade de ter uma unidade padrão.
Dividi a turma em grupos, e auxilie as crianças a medir suas alturas para montar um gráfico de barras. Aqui os alunos deram se conta de duas unidades que se relacionam o metro e o centímetro, pois tiveram que anotar sua altura e a do colega.
Cada grupo teve que responder:
Quem é o mais alto do grupo?
Quem é o mais baixo do grupo?
Qual a diferença entre as alturas?

Noções de tempo

2008-06-23T16:32:00.000-07:00

“Piaget e outros pesquisadores demonstram, através de seus estudos, que a relação de inclusão de cidades em estados e estados em países só é resolvida satisfatoriamente pelo aluno por volta dos 9- 10 anos” (Estudos Sociais - Teoria e Prática)
Gosto muito de propor aos alunos que tragam caixas (sucatas) de diversos tamanhos e em grupos encapem as caixas, a professora pergunta que caixas podem representar o bairro, a cidade, o estado, o país... Cada grupo identifica as caixas que escolheram e depois colocam umas dentro das outras, assim entendendo a relação de inclusão.
Concordo com o que o texto (Estudos Sociais - Teoria e prática) diz que o processo de construção do tempo se dá por etapas que inicia ao nascimento da criança.
“A construção da noção de tempo na escola de ensino fundamental é importante para preparar o aluno para entender o tempo como uma dimensão contínua, que passa sem cessar; além disso, a criança passa a ver que o tempo abrange momentos (tempo físico) sobre o qual os homens inscrevem suas diferentes trajetórias, fruto de suas relações sociais (tempo histórico)” (Teoria e prática – Est. Sociais- pág. 79)
A linha de tempo que realizei com as crianças, foi significativa, pois pude conhecer um pouco mais dos meus alunos e perceber como eles estão situados em relação ao domínio do tempo, também com outra atividade que fiz me ajudou a conhecer a família e as expectativas que trazem relação ao trabalho do professor junto à comunidade local foi o livrinho realizado em várias etapas sobre a “História de Vida” de cada educando.

EU - Paulo Tatit

2008-06-08T12:49:00.000-07:00

A sugestão da professora Hilda Jaqueline foi maravilhosa! A partir da música "EU" - Paulo Tatit, podemos trabalhar em sala de aula muitas atividades relacionadas a identidade do aluno, sua família (origem), os motivos que levaram a sua família vir morar naquela região, sua árvore genealógica...Com minha turma de 3ªsérie pesquisamos como se formou a cidade de Cachoeirinha,descobrimos( através de questionário) que a maioria das pessoas(imigrantes) vieram instalar-se porque o município fica muito próximo da capital( Porto Alegre) e as pessoas de outros estados ou regiões do RS procuravam trabalho e acabaram morando na cidade.Com o passar do tempo nossa cidade foi crescendo, se desenvolvendo e deixou de ser "cidade dormitório"(onde as pessoas dormiam e trabalhavam em outro município) para ser um dos municípios que mais crescem no estado e que me orgulho de morar e trabalhar!

2008-05-26T14:41:00.000-07:00

No mês de maio fizemos na escola o Chá das Mães com apresentações dos alunos, desfile de moda dos alunos com as roupas favoritas das mamães. Foi um show de talentos!!
Meus alunos do Coral Arco-Íris da Alegria apresentaram-se com duas músicas: "Ela é Bamba"( da cantora Ana Carolina) as meninas cantaram e sambaram e os meninos tocaram instrumentos, "A Casa" ( de Vinícius de Moraes). Você sabia que a música "A Casa" foi criada por Vinícius de Moraes em homenagem a sua mulher que estava grávida? Pense na letra:
Era uma casa
Muito engraçada,
Não tinha teto,
Não tinha nada.
Ninguém podia
Entrar nela não,
Porque na casa,
Não tinha chão.
Ninguém podia,
Dormir na rede,
Porque na casa,
Não tinha parede.
Ninguém podia,
Fazer pipi,
Porque penico,
Não tinha ali,
Mas era feita,
Com muito esmero,
Na rua dos bobos,
Número zero.

As mamães ficaram emocionadas com as apresentações tão criativas. O Chá das Mães foi um sucesso!

Como os alunos vêem o mundo? Como representam?

2008-05-20T15:52:00.000-07:00

Quantas formas você observa no castelo? E no sol?
Estas pinturas foram realizados pelos alunos de 3ª série a partir da música Aquarela.

Os alunos conhecem o mundo quando utilizam o conjunto de idéias que possuem o que eles sabem, relacionando-as e produzindo novos conhecimentos gerando, assim, novos significados.
A criança para conhecer o mundo precisa explorar o espaço de sua casa, sua escola, seu bairro, vivenciando seus limites.
Meus alunos representam o mundo através de desenhos, gráficos, formas geométricas, mapas, brincadeiras com o corpo que envolvam formas, localização, orientação,...
Somente depois que exploram bem os espaços poderão aprender melhor sobre seu bairro, município, país.
As crianças pequenas apresentam dificuldades com o tempo, necessitando serem estimuladas com rotinas, brincadeiras, jogos que envolvam espaço e tempo.

Por que fazemos perguntas?

2008-05-14T17:15:00.000-07:00

Estamos aqui Talita,Bia,Ana Beatriz,Adriana(eu), Liege na aula presencial do Seminário Integrador IV, refletindo sobre as perguntas que nossos alunos fazem.A pergunta mais pertinente e que daria um belo projeto é: Como os astronautas voltaram da lua? Nosso colega Paulo sempre pesquisando nos deu uma excelente explicação.Outras perguntas surgiram em nosso grupo:Por que o céu é tão longe?, Por que chove na hora do recreio?, O que o piolho faz na cabeça?
O que eu achei mais interessante na aula do professor Silvestre foram as reflexões que fizemos acerca da importância de saber ouvir as perguntas de nossos alunos, que atrás de uma pergunta podem ter muitas hipóteses sobre o assunto e o educando necessita confirmá-las.Uma das funções da educação é transformar perguntas do senso comum em conhecimentos científicos. Muitas vezes, nós professores na ânsia de trabalharmos todos os conteúdos,cumprir todos os prazos esquecemos que a essência de educar é não dar as respostas prontas e sim respondermos os questionamentos com outra pergunta fazendo nossos alunos pensarem e também buscarem as respostas.
Devemos ser como Sócrates( filósofo)passar a vida a ensinar como ele ensinava, fazendo perguntas para acordar as idéias. Ele ao menos uma coisa sabia: que nada sabia.

Conhencendo a Câmara de Vereadores

2008-05-11T10:39:00.000-07:00

As professoras de 3ª série de minha escola com o objetivo de ensinar para os alunos os três poderes(Legislativo,executivo, judiciário) suas diferenças e importância para o município, organizaram uma visita orientada à Câmara de Vereadores.As crianças circularam por toda a Câmara e aprenderam que o Poder Legislativo cumpre papel importantíssimo perante a sociedade. Nele está a repre-sentação mais imediata do povo, ou seja, um representante com poder de decisão junto aos assuntos que concernem à cidade.A Câmara dos Vereadores desempenha três funções primordiais para a consolidação da democracia: a de representar o povo, especificamente, de um município legislar sobre assuntos de interesse local e fiscalizar a aplicação de recursos públicos realizados pela Prefeitura.Os alunos orientados pelas professoras, em sala de aula fizeram cartas aos vereadores falando das facilidades e dificuldades do nosso município, depois na prática houve uma conversa com o presidente da Câmara e entregaram as "cartinhas" com sugestões de melhorias para nossa cidade,assim, todos nós tivemos uma aula de democracia e a cidadania!

Arte Indígena

2008-05-03T08:23:00.000-07:00

Os alunos conheceram um pouco da vida e da arte dos índios percebendo a cultura e o que os índios inflenciaram nossas vidas na alimentação, na arte, nos hábitos...
Depois que descobriram como viviam os índios antes da chegada dos homens brancos(portugueses), que existiam mais de 10 milhões de índios que viviam livres caçando pescando e com o contato com o homem branco começaram a pegar doenças dos brancos,morrer nos combates, tentaram escravizá-los...
Hoje o índio vive em pequenas reservas,tem uma vida difícil, mas suas contribuições, seus hábitos e arte devem ser valorizadas por todos nós! Os alunos gostaram muito de reproduzir a tartaruga que mostra o quanto o índio valoriza e respeita a natureza quem sabe assim, estarei ajundando-os a valorizar outras culturas.

Descobrimento do Brasil

2008-05-03T07:56:00.000-07:00

O mês de abril foi muito rico para a disciplina de Estudos Sociais, os alunos aprenderam um pouco mais sobre o Descobrimento do Brasil, em pequenos grupos, observaram as rotas que os portugueses faziam para chegar até Calicute (Índias). Trabalharam com mapas que mostraram as rotas da saída de Lisboa, o desvio até o Brasil e a chegada em Calicute para compra de mercadorias.Os alunos adoraram ilustrar as rotas e entender onde exatamente chegaram os portugueses em nosso território.Conheceram também alguns portugueses importantes para a história do Brasil e da América.

Iniciação Científica e o Brincar

2008-04-23T17:01:00.000-07:00

As crianças têm maiores facilidades em expressar-se desenhando,jogando, esta atividade pôde contribuir muito para o professor saber qual o entendimento do aluno sobre temas científicos.
Trabalho com 3ª série, então retirei as palavras átomo, célula, micróbio e ácido pois estavam fora do contexto da turma. Estas palavras ainda não fazem parte do currículo desta série. Troquei estas quatro palavras pelos vocábulos: artificial, natural, higiene, que fazem parte do currículo da série.
Dividi a turma em grupos de cinco alunos, questionei os estudantes que desenhos foram mais parecidos e que desenhos foram diferentes e quais os mais difíceis de realizar.
Os alunos acharam mais fácil de representar a palavra estrada. Os desenhos mais parecidos na comparação foram coração, força, pé e árvore e os mais difíceis na sua idéia estão planeta e saudade. Achei que desta forma estava problematizando suas idéias e fazendo com que eles percebam que não existe certo ou errado na maneira de representar e sim a idéia própria de cada um.
Os grupos tiveram um tempo para discutir os desenhos semelhantes e os diferentes e os mais difíceis de realizar. Apresentaram para os outros grupos e a partir do que surgiu pude ampliar alguns conhecimentos.
Sobre a higiene, por exemplo, apareceu muito a higiene corporal, pude introduzir a higiene ambiental e mental e fazer os alunos aumentarem seus conceitos de higiene.
O desenho representando o que era artificial e natural foi muito interessante porque anteriormente havia explicado aos alunos o que era artificial e natural. Havíamos criado uma atividade de matemática (Classificação e Seriação 4), onde separamos embalagens de alimentos artificiais e naturais, montamos uma tabela para sabermos se o que estamos ingerindo é mais natural ou artificial.
Os alunos mostraram que entenderam bem os conceitos trabalhados nas suas representações. Tanto no semestre passado, como neste, tenho procurado trabalhar globalizado, tentei apoiar-me em outra área de conhecimento que é a matemática para o estudo ficar mais contextualizado.

VIDEO SOBRE IDÉIA ADITIVA - NOVA ESCOLA

2008-04-12T07:19:00.000-07:00

Coloquei este vídeo que mostra a construção da idéia aditiva, a comparação de quem tem mais, ou menos lápis porque nesta semana com minha terceira série fiz com eles problemas envolvendo somas sucessivas, que levam a multiplicação. Utilizei o passo-a-passo mostrado no vídeo. Separei os alunos por grupos de idades(8,9,10,11 anos), desenhamos o bolo que representa a sua idade e trabalhamos o dobro, o triplo, o quádruplo de sua idade. Fizemos também relações de sua idade com pessoas de sua família e cada grupo apresentou para o outro os resultados das idades e as relações de sua idade com seus familiares.

Fotos da Aula de Ciências Naturais

2008-04-07T19:24:00.000-07:00

A aula de Ciências Naturais foi interessante, pois nós desenhamos como entendemos alguns conceitos naturais.Nosso grupo depois comparou os desenhos, percebemos que a água foi ilustrada de diversas maneiras e como a compreensão de cada aluna do grupo é diversificada.Como é rico para as construções de aprendizagens o saber diferente do outro.

Vendo o Mundo através da Matemática

2008-03-23T12:37:00.000-07:00

Estou muito ansiosa para ampliar meus conhecimentos na matemática!A aula presencial nos fez refletir sobre classificação (conceito muito importante antes de construir a idéia de número), quero aprender mais sobre os números maias achei muito interessante.

Bem-Vindos a 2008

2008-03-23T11:34:00.000-07:00

Gostei muito que no Seminário Integrador lV darei continuidade ao Portfólio de Aprendizagens, porque a aprendizagem é processo e como tal nada melhor do que poder visualizar nossas postagens, mais tarde rever o que aprendi e acrescentar novos conhecimentos.

MPB para Crianças

2007-12-18T15:09:00.001-08:00

Alunos de 3ª série- EEEM. Gov. Roberto Silveira

Alunos expressando-se plasticamente ouvindo a música Aquarela

Este trabalho foi muito interessante pois os alunos puderam conhecer um pouco mais da vida e músicas de Toquinho e de sua parceria com Vinicius de Moraes. Eu também aprendi que quando Toquinho musicou a letra de Aquarela, ele era um músico com pouca experiência em sua carreira e mesmo assim teve incentivo de seu parceiro e amigo Vinicius. Aqui meus alunos estão expressando seus sentimentos e entendimento da música Aquarela.

Hora de Estudos- Arte,Teatro e Música

2007-12-13T16:53:00.000-08:00

Representação de foto de 15 anos

Representação de um show

Realizei na escola Hora de Estudos com as colegas experimentando com elas atividades que realizamos nas interdisciplinas de teatro, artes visuais e música. Como no turno da manhã sou professora laboratorista, conversei com minha supervisora e comentei sobre as atividades interessantes que estava aprendendo dentro das disciplinas. Então, planejamos juntas e aplicamos as fotos de teatro, a releitura de Velásquez e Escravos de Jó de música na escola. Compartilhar com colegas de escola o aprendizado adquirido foi um excelente momento de troca de conhecimentos.

Música e Dança

2007-12-02T17:21:00.001-08:00

Aqui estamos aprendendo a dançar no compasso quaternário, a partir da música de Adoniran Barbosa. Esta aula de música foi muito interessante, pois como sou regente de um coro e já havia estudado sobre os compassos binário, ternário, mas tinha pouquíssimo conhecimento sobre o compasso quaternário, por isso esta aula foi tão interessante para mim.

6ª Bienal do Mercosul

2007-11-25T15:24:00.000-08:00

Na Bienal percebi que com materiais simples, como os usados por Matto como o papelão podemos criar belas obras de arte. O que mais aprendi com Matto e Machi é que ambos os artistas usando materiais simples como: papelão, jornal, bacias, pregos...tentam abrir nossa visão, sensibilizar nosso olhar para o mundo que nos cerca.

Feira do Livro- Poa

2007-11-18T14:48:00.000-08:00

Meus alunos e eu estamos assistindo à escritora Simone Sauersig contando um conto de Simões Lopes Neto sobre a boitatá, a escritora foi muito criativa confeccionando uma boitatá com materiais recicláveis. Estou aprendendo um pouco mais sobre o riquíssimo folclore brasileiro.

Feira do Livro- Poa

2007-11-09T16:43:00.000-08:00

Hoje em dia o que significa o natal para a maioria das pessoas? Será que dedicamos tempo suficiente ao convívio com nossa família e nossos filhos? Será que não estamos valorizando mais os bens de consumo do que as relações de amizade ?

No Livro "O sol da Esperança" o autor Leonardo Boff resgata histórias que ficaram esquecidas na memória de todos nós e reconta-as de uma maneira especial, como a Flor de Natal , a Santa Klaus e o Pé de Meia, o Boi e o Jumento...O livro também apresenta ilustrações belíssimas da Adriana Miranda, poesias, símbolos, músicas natalinas. Eu me emocionei com as histórias contadas pelo autor para as crianças e nós professores no encontro com o autor, na esquina das histórias, na Feira do Livro e aprendi muito mais sobre o natal.

Criatividade na contação de histórias.

2007-11-02T16:57:00.000-07:00

Efigênia Ramos Rolim, uma artista popular, contadora de história, repentista, e arte educadora.
Esta personagem brasileira tem uma história muito fantástica.
Um dia ela estava caminhando pela rua e encontrou um papel laminado do bombom Sonho de Valsa que brilhava parecendo ouro. Apesar da decepção de não encontrar algo valioso percebeu que era possível transformar aqueles e outros restos que encontrava na rua em objetos de arte.
Nascida em Abre Campos, MG, em 1931, ela se mudou para Curitiba, PR, e teve a vida típica de migrante: pobreza, dor, mendicância, marginalidade e sofrimento. (Oscar D’Ambrosio, jornalista e crítico de arte. -artcanal.com.br)
Além de desenvolver trabalhos de arte, paralelamente desenvolveu uma habilidade fantástica para contar histórias e para falar em versos.
Seu talento como repentista somado a sua habilidade nata de trabalhar com objetos recolhidos na rua conquistou um espaço na feira de artes de Curitiba encantando a todos, com sua capacidae de narrar histórias a partir de objetos que vende.
Apresentarei aos meus alunos as imagens e história de Efigênia Ramos Rolim mostrando que é possível transformar o lixo em alguma coisa bela, em arte.
Tentarei demonstrar para eles que sempre podemos construir algo especial, independente de rotulados de pobres ou ricos, feios ou bonitos, mas que temos uma qualidade que ninguém nunca poderá tirar de nós, que é a capacidade de criar e transformar.
Vou propor aos alunos que usem sua criatividade, transformando lixo reciclável em algum objeto de arte ou vestuário, para contar histórias ou interpretar de uma forma enriquecida nosso cotidiano, tal qual Efigênia que se apresenta contando histórias de uma forma muito criativa usando roupas confeccionadas com papel de balas..

Alegria não tem idade

2007-10-26T17:11:00.000-07:00

Aqui estão os alunos do Coral Arco-Íris da Alegria visitando o Asilo Nossa Senhora Aparecida,cantando para alegrar as vovós e fazendo um jardim bem florido. É o segundo ano que os alunos visitam o asilo e fazem a integração de crianças com as vovós.

Show de Talentos

2007-10-21T05:19:00.000-07:00

Meus alunos da 3ªsérie estão cantando a música O Sol do Jota Quest, acompanhados do aluno Juliano que está aprendendo a tocar violão. Foi realmente um show de talentos da turma.

Literatura e Artes Visuais

2007-10-21T04:51:00.000-07:00

3ªsérie- EEE.Médio Gov. Roberto Silveira

A sabedoria do povo contada ao pé da fogueira, passada de boca em boca, apresentei para meus alunos através da história "Personagens Encantados"de Ingrid Biesemeyer Bellinghausen,artista plástica e escritora.Os alunos após ouvirem a história puderam escolher um personagem para soltar a imaginação desenhando e usando lã, miçangas,lantejoulas,tecidos...Assim conheceram um pouco mais dos personagens que fazem parte do imaginário popular e do folclore brasileiro.

Fotos da Aula de Teatro

2007-10-13T16:44:00.000-07:00

Aqui eu e minhas colegas estamos representando a foto "as meninas".

Vejam que time de futebol divertido estamos dramatizando!

Minhas colegas e eu estamos representando a foto álbum de família antiga, estou até com um véu na cabeça.

Olhem que cena linda! Representamos aqui um casamento sou um dos padrinhos.

2007-09-26T17:00:00.000-07:00

Pessoal que bom poder recomeçar as atividades no Pead- Gravataí!
Nesta foto estou no recesso escolar aproveitando para fazer o Caminho de Pedra e conhecer um pouco da cultura italiana!